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早期教育说到底是给你宝宝怎样的信息，不靠喋喋不休的说教，而要给予良好信息的“潜教育”，即不露痕迹的教育，或叫“不教的教育”。如果你只会喋喋不休地说教，或无可奈何地叹息，孩子也会适应：成为听话当作“耳边风”和不求上进、毫无信心的人。
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如何克服宝宝的“三岁波折”
张先利
孩子在两岁半至三岁期间，通常会产生厌弃学习、拒绝识字的情形。尤其是那些三岁前未形成“识字敏感”的孩子和从未识字，或虽识字但未进入阅读的孩子，他们多数不能集中注意，难于安静，视识字为畏途，结果往往弄得父母无可奈何，只好放弃努力，等待孩子上了小学让老师去管教。有的孩子甚至从此难以培养起阅读的兴趣和自学的能力来。
儿童到了三岁左右产生的厌学情绪称为“三岁波折”。这是他们心理发展日趋成熟的一种表现，是“反抗期”的一种反应。因为三岁左右的幼儿运动能力显著增强，知识面明显加宽，自我意识发展起来，要求独立活动的愿望也很快表现出来，被称为“第二次断奶”。这时，有的孩子上了幼儿园，能自由出去玩耍，他们被丰富多彩的生活游戏吸引，对父母的指挥和包办常常说“不”，进行反抗。应当说，这是由“无意识时代”向“兴趣和趋向独立时代”前进了，是儿童成长中符合规律的正常现象，同时也对教育者提出了更高的要求。
怎么办呢？关键是三岁后的幼儿教育更要内容丰富、方式多样，识字则要游戏化，并把婴儿期识字活动的外部兴趣（活动方式的兴趣），逐步引导到对文字本身和读书的内部兴趣上来，以适应他们心理发展的需要。只要能创造多种多样有趣的比婴儿识字高一层次的识字游戏，并帮助他们走进“阅读的大千世界”，就一定能渡过“三岁波折”这条河，还能发展求知欲和意志力等优良性格品质。
刘媚刚满三岁不久，有一个星期，父母因特殊原因中断了对女儿的识字教育，她就整天跟一个小男孩玩耍。当妈妈腾出空来抓她的学习时，她突然反抗了，只要提“学习”她就跑。那时，妈妈心急如焚。正当束手无策时，读到了日本井深先生所著《三岁之前的教育》一书，才知道原来是幼儿心理发生了变化。一般三岁之前的幼儿无自我意识，可以灌输，三岁以后的教育方法不宜再主观指挥。于是，妈妈挖空心思去想出了很多很好的游戏，而且自制了不少教具和玩具，每天晚上玩不同的游戏，完全避开“学习”二字，而实际上将学习内容都融在其中了。她们一起讲故事，猜谜语，捉迷藏（找字卡认字），表演节目（背唐诗、儿歌、唱英语歌）；一起打算术牌（加减法），“买卖”东西（计数和加减法），蒙眼摸物（认识几何形状），触物听音（认识物质材料）；一起“坐火车”（认识地图），“过家家”（训练想象力），盖物复述（训练记忆力）；一起做各种试验等。这些游戏大大激发了孩子的兴趣，提高了学习积极性，发展了智力，增长了知识。慢慢地孩子又愿意复习过去学过的字，接受英语、唐诗的学习及各种能力的训练了。教育刘媚，她的妈妈得出“教育应寓于游戏之中”的答案。
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是的，克服学习的“三岁波折”，就是要“寓教育于生活游戏之中”！
亲人行为和表情的教育
冯德全
亲人们的日常生活行为，对各种事物的态度、表情（适当配合言语），是给孩子最重要的信息。对孩子来说，没有比父母的行为、兴趣、好恶、表情更强的信息刺激了。孩子像“摄影机”“窃听器”一样默默地吸收着亲人的信息加以适应，像学会母语的口形、含义、语音、语调一样学得逼真无误。
所以，你希望孩子无论有什么样的行为，不用多说，只要自己高高兴兴、认认真真，甚至神采飞扬地去做就是了，孩子便能潜移默化地像你一样成长起来。例如你活泼大方、热情待人，喜欢唱歌跳舞，从不腼腆羞涩，孩子自然也会开朗、活泼、友爱，在大庭广众之中也不怯场。不过千万要注意，孩子在自然模仿的整个过程中丝毫不能受到压抑和羞辱的伤害，压抑孩子或把他当玩具、笑料最容易伤害孩子稚嫩的心灵。
孩子一遇训斥或羞辱，他很快会变得胆小、沉默、内向、不敢人际交往，这也是他灵敏地接收信息而适应的结果，是他对不良信息的灵敏接收和适应。此种情形下许多父母还强化不良信息，说很多关于孩子胆小、害羞、不肯礼貌叫人等话语，流露无可奈何的表情，就是给孩子不良的性格雪上加霜了。所以尊重孩子要比尊重成人更重要，更要小心翼翼。
在所有影响孩子行为的信息中，没有比父母的表情更重要的了。父母的兴趣、心境、喜怒哀乐的情绪最能感染孩子。所以孩子进步时父母要高兴，要鼓励，要微笑；孩子浮躁时父母要严肃，要认真，要冷淡；孩子任性、放肆时，父母要生气，要批评，批评后再鼓励，同时坚决杜绝没完没了、没有信心的数落……总之，良好的信息是孩子最佳的心理营养，父母一定要把握好给孩子的心理信息源。
在建立快乐、安详、认真的家庭气氛当中，家庭成员心中还要有一条“最佳情绪线”，即：对八个月以内的孩子应“爱而外露”，对八个月以后的孩子要“爱而少露”，对三四岁以后的孩子则要“爱而不露”。
和蔼可亲，礼貌而尊重，是通常最佳的爱态。
如何防止这些坏习惯
熊周璇
胆怯怕见陌生人；心里自卑；不敢说话。
办法父母千万不要数落孩子，要淡化弱点，最好装作没觉察孩子这个弱点。应该多带孩子到大众场所见世面。见到陌生人，父母应该礼貌待客，友好地打招呼，给孩子树立好榜样，鼓励孩子大胆开口与生人讲话。平平两岁时我们即带他到北京参观游览。他既增长见识；还提高了胆量，敢跟大人小孩讲故事；聊天。
骄傲认得一些字就觉得了不起。
办法父母应该让孩子懂得：假如你现在能识字1000的话；还有的小朋友现在已经能识字2000呢，所以你不值得骄傲；要明白；山外有山；天外有天；人上有人的道理，鼓励孩子学习别人的长处；不断进取。
嫉妒因为别人比自己强而怨恨。
办法和孩子一起搭积木，告诉孩子；搭积木和建筑房子一样，和任何一项事业一样；都需要大家一起干才能干得好；应该为朋友的优秀而高兴；可以教孩子说：“我真为你高兴；我要向你学习。”
懒惰不爱做事不爱学习；都是懒惰的表现。
办法指导孩子给自己每天的生活和学习定一个时间小目标，引导孩子遵守这个目标而生活和学习。我的孩子从四岁起就会重视时间，抓紧时间阅读各种各样的书籍；有时晚上熄灯以后还要悄悄地在被子里打着手电筒看书！
畏难在体力、精力以及知识、经验不足时出现畏难情绪。
办法告诉孩子，人的一生中会遇到各种各样的困难，并在生活中鼓励和带领孩子战胜困难；让孩子领略成功的喜悦。
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爱的教育
冯德全
天下父母都爱孩子，但并非所有的母爱、祖辈爱都值得歌颂。爱是一种强大的精神力量，但要看他把孩子引向何方。经调查，父母爱可分为3种类型和结果：教育爱易于塑造美好人生和卓越人才，血缘爱较易养育平庸之人，而溺爱则不仅毁掉“第二生命”的良好性格和才能，有的连“第一生命”也难以保住。那些犯罪的、吸毒的青少年究其根源多在父母、祖父母的溺爱。
怎样区别教育爱与血缘爱呢？它们有4点不同。
目标不同教育爱有远大的育儿理想，希望孩子身体健美，性格卓越，一生幸福，快乐成才，长大了有所创造和建树，并为此目标而学习科学育儿知识，提高自身修养，抱有一定成功的信念和信心。
而血缘爱没有理想和抱负，更无坚定的信念和信心，仅仅为了情感的需要和满足。这种爱，高尔基批评过连母鸡也会。
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方向不同教育爱是双向的爱，父辈们爱子女的同时鼓励和接受孩子对父母长辈的爱心与孝敬。这样的家庭更加幸福、温暖、民主与和谐，教育也更有成效。
而血缘爱是单向的爱，只是长辈爱孩子，还美�