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*采用新的团体学习技术，提高考核优秀率；
*集中注意那些该为学生做的事件，而不是我们不想做的事情；
*开设短期课程，使每个人在任何年龄都可以取得逐步的成功；
*发展可以适合各人不同学习类型的新的教学技巧。
关于青少年走向成功的典型，我们选择了阿拉斯加东南部地区，有着惊人美丽的新西兰国家公园以及现在已经从加利福尼亚州传播到俄国的超级营地。
1。运用日本的商业方法来改进学校
如果你想在美国提名一个州作为高中改革的先驱，大概无人会将阿拉斯加排在榜首。虽然从面积上来说它是全美50个州中最大的一个……相当于2个德克萨斯，然而，它的人口却倒数第二：只有约50万人。唯一的大城市安克雷奇（Anchorage）也仅拥有20万人口，它的本地居民多种多样，有高加索人、爱斯基摩人、阿留申人和很多其他美洲印地安人士著。那儿的人多数集居于很小的小镇，通常只有150…200人，常年生活在冬天可以达到华氏零下17度或摄氏零下20度的寒冷气候中，收入非常低，是一个很难在教育上有重大成就的地方。
然而阿拉斯加却有一个能堪称世界之最的学校。它同时证明了好的主意可以来自于其他领域，例如，最早受美国人w·爱德华·德明（w·EdwardsDeming）启发而出现的日本质量革命。TQM（全面质量管理的简称）和CIP（不断改进工程的简称）是使日本从一个破碎荒废的战败国在40年内转变为世界经济强国的主要因素。
现在阿拉斯加锡特卡镇的埃吉空已山区高中（Mt。EdgecumbeHighSchool）首先在教育上运用了与之相似的方法。埃吉空巴山区高中是一个只有210个学生和13个教师的公立寄宿学校，85％的学生来自小村庄，大多数是本地的美洲人、特林基特人、海达人以及爱斯基摩人和阿留申人等的后裔，学生中的40％是其他学校中学习困难的学生，但该校却是全美升学率最高的学校之一。
从很多方面来说，这种转变都应归功于下面两位人物的观点：前任校长拉里·罗切里奥（LarraeRocheleau）和教师大卫·兰格福德（DavidIahgford）。埃吉空巴山区高中成立于1947年，最初面向当地的美洲人。但从1984年开始，它成了一所被选中的实验学校，由罗切里奥先生担任校长。所有见过罗切里奥的人都觉得他是一个现实的理想主义者。他的第一个目标就是“要把学生培养成愿意回自己家乡、并能改变家乡面貌的企业家”。这些梦想有的已经实现。它是由老师兰格福德先生带领，经过四年的努力才得以实现的。兰格福德在参观亚里桑那凤凰山时参加了一个商业的TQM会议，此后更增加了信心：能够改变日本的方法一定也能够改变学校。他说服罗切里奥参加了一个更深入的研讨会。最后，埃吉空巴山区高中终于彻底改变了。
那么，怎样概括一所从内到外、从上到下几乎改变了所有的教育体制的学校呢？让我们试试：
■把教师和学生都看作是共同的管理者，他们应该有个人的和集体的奋斗目标，让他们定期评估自己的行为与优秀行为之间的差距。在埃吉空巴山区高中没有“未完成的”或“F级”的评分，每件事直到被认作与优秀标准符合才能算作完成，那个优秀标准高于在其他学校中所达到的考试成绩。
■第一节计算机课程是练习打字速度。所有学生使用电脑做家庭作业，他们用文字处理、表格处理和图形工具程序把作业做得完美无缺。就像他们将来的工作就是做打字、拼写、计算、撰写财务和销售报告所要求的那样完美。
■总体上，学校将全体人员分为两类：一类是“内部客户”（包括学生、老师、行政人员和其他员工）；另一类是“外部客户”（包括大学、军队、工业和服务业人员以及家庭社会等其他接触到的人）。
■在校的所有活动都被设计成与这些“客户”相关的活动。
■学生和教师制定自己的“任务表”。在其他的许多点上它强调：“学校对学生、老师和其他员工都寄于很高的希望。所以课程和活动安排都是根据学生的极大的但常常是未实现的潜力而制定的。学校为学生向成年的转变作好准备，帮助他们决定他们想要做什么，为实现他们的奋斗目标而培养和发展他们的技能和信心。学生仍被要求完成严格的学习课程，这些课程会鼓励他们以最高的水平来进行工作。
■每年开学的第一周进行自尊和素质的教育。学校的学生……老师联系手册上写到：“经过一周的教育，学生们知道了为何来学校，他们已经准备好了并且看起来很迫切地想投入学习。我们把注意力集中在努力找出他们真正能胜任什么，而不是急于去行动。”
■作为最初教育的内容之一，所有的学生和老师都参加了一个特殊的诀窍（ropes）课程，它与一些野外进行的课程和超级营地活动非常相似。他们把它描述为一个建立信心的好课程。TQM专家梅伦·翠柏斯（MyronTribus）先生说：“体育竞赛是为少数人准备的活动，但这一项目却做得更好，它面向所有的学生。就像我所看到的，这个学校正在为发展自主的队员而努力。”
■因为学生认为每天7个短时课程的日程安排的效率不高，因此，学校将此改为4节90分钟课程，这样就有了足够的时间可以进行实验室工作、手工劳动、野外旅行和全面的讨论，尝试不同的教学方法，进行深入的研究。经过重新设计的时间表每周还安排额外的3小时用于员工自身发展以及进行备课。
■因为学生是作为“客户”对待的，因此学校尽可能地提供他们想要的一切。学生反复要求吸收更多的新技术，为此，学校就引进了一大批电脑，为所有的学生在夜间开放电脑工作室、图书馆和其他科学设备。就像一份报告中所说的：“教学质量的实现很大程度上依赖于资源，因为要学习和工作的是学生而不是教师。现在，家庭作业的时间上升为平均每周15小时，一起学习、劳动和共同进步已成为学生们的习惯。”
■CIP激励老师不断思考以改进教学方法。某学科的一个者师说，他已经从一个80％的说教者变成了一个95％的帮助者。
■那么纪律问题呢？要改进整个教育体系，满足学生/客户的第一需要，实质上是要解决班级的纪律问题。在每一个班组中，学生开始具有一种归属感，并且看到了自己的价值。通过同伴的正面的压力，学生能够参与控制和防止纪律问题的发生。
■所有的学生都树立了进取的目标，例如力争各科成绩达到“A”级，避免行为不轨，减少迟到率。
■让所有学生都接受每周90分钟的素质提高课和全校范围的解决问题课。
■所有员工都已经接受了流程图培训。把时间跨度长、范围广的项目制成一张流程图，张贴在外，使每个员工都能看到自己的那部分在整个项目中的作用。
■学校的目标之一是发展“太平洋地区的企业家”，因此，由学生创建了四个具有导向作用的“公司”：即锡特卡·桑德海鲜公司、阿拉斯加最早的饵料公司、阿拉斯加熏鱼公司和阿拉斯加的制酱公司，这几个公司都属于埃吉空巴实业公司。“父公司”是1985年从制作大马哈鱼酱开始的，由学生们自行经营管理，目的是给学生积累经营亚洲市场进出口业务的技能和经验。到1988至1989年，公司已经每年能处理四次对日本的大马哈鱼酱的出口业务了。每一个附属公司现在都能将实际经验和学校课程联系起来，如学数学的学生就可以练习美元一日元的兑换计算，而泛太平洋的地理知识就能在社会活动中被学到。学艺术的学生可以设计产品的宣传手册和包装标签，学经营和计算机的学生则可以学习如何设计工作表和成本及价格的分析。
■梅伦翠柏斯提供了一张文字图片来说明商业项目是如何与其他研究结合起来的：“在由马蒂·约翰逊先生教授的企业学习班上，我看到学生正在准备和包装销往日本的大马哈鱼酱。学生们利用由当地的日本人组成的调味小组确定最适合日本人口味的配方，他们制订了一个标准的处理工序，以确保每次制作的产品具有同样的口味和成分。为了获得所需求的满意的口味，他们选用某一种大马哈鱼作为原料，在一定的温度下晾晒一段时间后，用他们在实验中制作的特殊的盐水浸泡，再在特制的佐料中用适量的燃烧刨花所产生的烟火熏烤一段时间，最后才切成大小、厚度都相同的鱼片。通过对日本市场上熏鱼片包装的研究，他们设计出