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“为了能找个工作。”我答道，“这就是人们追求的，是吗？”
富爸爸点头说道：“这就是为什么他们坐在桌子的另一边的原因。我并不是说这一边比另一边一定好，我想指出的仅是这中间存在区别，可大多数人看不到这个区别，这就是我给你上的课。我想给你的只是你将坐在哪一边的选择。假如你想年轻的时候就富有，坐在桌子这一边会提供给你绝好的机会让你达到目标。假如你确实期望变富，我会教你怎么做。如果你想坐在桌子的另一边，就听从你爸的建议吧。”
已学过的课
这是一堂重要的人生指南课。富爸爸不是告诉我要坐在桌子的哪一边，而是给了我一个选择。我自己进行了抉择。我第一次可以选择我想学的东西而不是对强制要求我学的东西产生对抗情绪。这也是富爸爸教我的方式，即行动第一，出错第二，上课第三。课后，他会让我选择，学过这门课后，我应该去些什么？
你常分不清在你面前的什么是对的
“桌子的另一边” 这堂课包含了其他的人生转折课。所谓智力就是发现细微差异的能力，或者是“分辨后增加见解”。坐在桌子旁，我开始从我面前发生的事情中发现更多的差异，学习新的课程。我坐在那儿好几个小时，可只是看，却不知从中学习和领悟。只有当富爸爸指出桌子有两边时，我才看到了代表完全不同的世界的两边。我感觉到了每一边所要求的自我认识的差异。几年后，我意识到坐在我桌子对面的人只是做了学校教他们做的事，即出门上班，找工作。学校教给他们的就是“雇主们需要的技能”。
为了坐在桌子的另一边，他们被教会雇主需要的技能。因为欠缺一部分教育，大多数人终其一生坐在桌子的另一边。假如他们像我一样从小被告知“拥有财务技能可以使你拥有桌子”，他们的生活将会出现怎样的不同呢？
你追求什么就得到什么
我当然知道人们在寻找不同的东西。富爸爸对我说：“大多数人离开学校是为了找工作，所以他们就发现了工作。” 他给我解释道，你心里想要找什么，你在生活中就能发现什么。他说：“想找工作的人总能发现工作，我不想找工作，所以也没有工作。我只是训练我的头脑寻找商业机会和投资。很早以前我就知道，你只会发现你训练的大脑想找的东西。假如你想富，你就需要教会你的头脑寻找能让你致富的东西，而工作不会让你富，所以你也不会再去找工作。”
当我对人们说西方教育体制来自普鲁士时，许多人只是让这个警示一闪而过。可是，当我说普鲁士体制的目标仅是培养雇员和士兵时，许多人开始留意我的话并回到我的话题上来，只不过还带着嘲讽和一些敌意和怀疑的眼神，最生气的人通常是这个体制里最卖力的人。当有人质疑我这段话的可信度时，我常会问他们这个问题：“学生离开学校后第一件要干的事是什么？” 回答是：“找工作。” 他们找工作是因为这种体制就是这样给他们规划好了的，他们的反应就像一个优秀的小士兵。我这么说是因为普鲁士已不复存在，但它几个世纪以来留下的古老思想却依然存在。
我们正处于信息时代，是到了教育人们超越寻找安全、有保障的工作这个观念的时候了。在信息时代，我们应被教育成不只是“学习雇主所需要的技能” 的人，否则你的孩子有可能在30岁时过时，如果可能，为什么不教给他们些财务技能以便他们能在30岁时退休呢？
你无法改变你看不到的东西
我不是想评论作雇员、作士兵的好与坏或者说正确与错误，社会需要各个层面的人，并且我曾经两者都做过。我只想说当身为教育官员的爸爸认识到这个体制有问题时，他开始试图改变这个体制。他想寻找一条能更好地为学生的未来现实生活作准备的教育道路。问题是他也是被这个体制教育出来的人，他看不出有哪些事情是他无法看到的。富爸爸则能从不同的角度来看这个体制，因为他不是这个体制的产物。他13岁时退学，因为他父亲的去世，他不得不接过家庭的重担。在13岁时，他学习了需要坐在桌子这一边的技能。
为坐在桌子这一边，我需要学习更多的东西。
一旦认识到桌子有两边，我对如何使自己坐在桌子的富爸爸这边颇感兴趣。很快，我认识到我也必须为此而学习很多东西不仅包括学校里的功课，还需要学习更多的学校没教过的课程。我变得热心于我的教育。假如我想坐在只上学的人的桌子对面，我需要学的知识应远远超过学校教授的知识。我还知道要坐在桌子的这一边，我应该比学校中的聪明孩子更聪明。我要学的知识远超过雇主们所要求的工作技巧。
最后我还发现了一些对我具有挑战性的事物，这些事物使我有了学习的理由，因为它们是我真正感兴趣的事情。在9～15岁之间，我开始了我的教育，并成为一名终生学习者。我还找到了我的父亲苦苦寻求但却未曾真正找到的东西——教育体制的遗漏。只有坐在桌子这一边的人才真正知道这一体制只是用于培养寻找安全、有保障的工作的工人，而不会教给他们如何致富。
学习金字塔
当我提及教育和学习时，我经常使用我称之为“学习金字塔”的图表。它是在加德纳七种不同天赋分类和一些我个人作为企业和投资教师的经历基础上综合而成的。虽然这个金字塔并未基于精确的科学计算基础之上，但它的确提供了一些有用的、可供参考的意见。
我之所以能从《大富翁》游戏中收获不菲，是因为该游戏调动了我的智力、体力和情感。玩这个游戏时，我的大脑在拼命运转思考、 我的情感异常兴奋，而我的体力也在帮助我能够长时间地思索。这个游戏用巧妙设计的竞赛性紧紧地吸引住了我，它把我的大部分注意力都吸引进来，因为我正是这样一个争强好胜的人。
思想
精神 情感
身体
当我走进教室，被要求静静地坐着，听老师讲我没兴趣的课程或理解与我无关的概念时，我就忍不住走神，进而感到厌倦。我的身体开始因无聊而蠕动不安，或者我会睡觉以躲避智力和情感的双重痛苦。静静地坐着，试图只用智力学习，尤其是学我不感兴趣的或者令人厌烦的老师的课时，我肯定是学不好的。难道这就是家长和学校仅仅为了让他们静静地坐在座位上，而使用越来越多的药品在好动的孩子们身上的原因吗？这些孩子可能是另外一种学习者，他们不感兴趣于他们被要求学习的知识。然而当他们反抗时，体制就给他们服药！
并不一定按正式宗教观念来学习的精神学习法已经出现，虽然它来源于正式宗教观念。我的依靠精神的想法则是来自于我们对诸如残疾人奥运会之类事物的感觉和认识，即当我们看到那些身体残疾的孩子用所有的身体、信念和精神去跑，去拼力推动轮椅时所产生的感觉。一年前，我看了一个残疾人的节目，当时那些年轻人的精神打动了全场观众。当我看到年轻人艰难地转动他们残疾的身体时，我忍不住站起来为他们大声喝彩。他们的奋斗精神打动了我们每个人的灵魂。这些年轻人的精神让我们清醒，我们到底是谁？我们到底由什么组成？这就是我所说的精神学习。
当我在越南时，我看到年轻的战友们奔赴战场，虽然他们明知道这样做的结果是死亡。这就是精神的力量，是精神让他们舍弃自身，保全大家。我在越南还看到一些事情，但我不敢写出来，因为害怕四起的反对声。但是，有很多次，我的确看到一些年轻人做一些无法用体力、智力或情感来解释的事情。这就是我所说的精神的力量。
当我参加婚礼，看到两个人幸福地站在一起的场面时，我在心里就会想，这是两个实实在在的人的结合。但在上帝面前，却是精神的结合。它是两个人灵魂的结合并进而共同走向生活的承诺。不幸的是，离婚率却是如此之高。这似乎在说明，许多人从身体、智力和情感上结合，却恰恰遗漏了精神的结合。所以当遇到困难时，他们就会分手