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师：很好！同学们回答时都很注意从一点讲开去。我们写作文时也是如此，不可能面面俱到，我们只要能从采访内容中选取一点写详细就具体了。
（学生互相交流）
师：好啦！我想再请刚才两名同学，说采访购物中心的同学你准备从哪几个方面写自己采访对象呢？
生1：我准备从购物中心特点和盈利方面及付出辛劳方面去写。
生2：我准备从汤国强助人为乐别人要求回报他，他却婉言谢绝了这个角度写。
生3：我准备从采访差生“我为什么会后来居上”这方面写。
生4：我准备从蒋纬按时到校方面写，题目定为“那天，雨很大。”
师：好！同学们真是八仙过海，各显其能。我们采访和写作文一样，只要能选取与众不同的角度，往往就会采访到也会写出自己新颖的采访记来。汤国强同学的《夸夸我的妈妈》采访记就是很好的例子。这篇采访记还发表在《少儿读写报》上呢！
一次《别开生面的家长会》作文指导课（十八）
期中考试过后，为了做好家校沟通，建立三结合的育人网络，我校于11月22日——27日分班召开了一次别开生面的家长会。
家长会内容丰富多彩，形式各异，各班均由本班学生担任家长会的主持人。有班主任汇报、任课教师讲话、学生演讲、唱歌、弹琴、舞蹈、相声、课本剧、即兴作文、书法表演等才艺展示，突出了我校作文、写字两大特色。最令人感动的是学生人人向家长说句知心话，令家长、教师、学生激动得泣不成声……多么好的习作材料呀！于是，我紧紧抓住这个机会给各班上一堂临时习作训练课。
一、激发学生畅所欲言，我口抒我心。
师：同学们，家长会人人参加了，那种激动人心的场面历历在目。大家肯定有许多话想说，现在，我就给大家一个机会，请同学们自由地倾吐尽情地诉说。
邓林刚：这次家长会开得非常及时，利用期中考试过后这一大好时机，让家长对自己的孩子，对整个班级整个学校有个了解，架起了家庭和学校的桥梁，让家长走进学校，让学校走进家长的心里，给老师、家长、学生上了一次实在的、生动的教育课。
师：邓林刚同学说得太好了，对家长会来了个总结、概括。
宜雪珂：这次期中考试结束了，虽然我们班的语文成绩取得了全镇第一名，学生第二名的优异成绩，我们为我们作文实验班骄傲，让家长分享喜悦，而这些成绩的背后，付出了老师们多少心血呀，借此机会，让家长了解老师的辛苦，多一份对老师劳动的肯定，让家长更有针对性教育我们，意义太大了。
师：是的，每一件事，只要我们努力了，我们都会取得成绩，一份耕耘，一份收获！
李东波：我是从希望学校转到民族学校来的，为的是练好的硬笔字，把我的作文更上一层楼。这学期，我发表文章达5篇，还荣获了《小学生拼音报》“天才杯”大奖，这次家长会，让爸妈知道我这些成绩的取得是突出特色给我带来的，让家长知道民族学校是一所与普通学校不同的一所学校，更加珍惜它、爱护它。
师：东波谈的很好，突出了“特色”！
汤国强：这次家长会最令人难忘的是同学们表演的朗读文章、讲演，太棒了！太帅了！
冯帆：这次家长会最令我感动的是家长们的发言。他们关爱子女，为子女付出的爱多么令人感动，有的家长给别人洗衣服、干钟点工挣的钱送孩子上学，真是“可怜天下父母心”呀！
杨晨：这次家长会我感触最深的是父亲不讲信用，答应我他参加家长会，但我左等右等，他竟然没有来！我很痛心……
师：杨晨同学确实说出了心里话，当家长不讲诚信，何以教育子女呢？你们听过“曾子杀猪”的典故吗？
生（齐答）：听——过——
师：好，人以诚信为本！
学生们一个个说出了自己的心里话……
二、引导学生奋笔疾书，我手写我口。
师：今天同学们对家长会感触颇深。如果以这次家长会为题材，你会重点写些什么呢？
米娟：我要重点写班主任李金霞老师催人泪下的汇报。
杜晓锋：我要重点写我们班学生表演的课本剧。
马丹辉：我要重点写向家长说心里话。
曹戈：我要写我们作文实验班向家长汇报作文实验系列。
师：好！大家能从不同角度来谈这次别开生面的家长会，这一点很可贵，大家又确定了一个中心，无拘无束地写写你最想写的内容，题目自拟，体裁不限。可以按照作文法总——分——总，面——点——面去写，也可按分解法，提纲法去写。总之，得了法求其化，各写出特色来！
＇反思＇
“心里有什么，笔下写什么，此时此地只有我。”用冰心的话来形容当时挥笔疾书的学生，是最恰当不过了。有了这一番刻骨铭心的体验，不到30分钟，一篇篇感人至深的文章呈现在我面前。“生活如源泉，作文如溪水，源泉丰满而不枯竭，溪水自然活泼流不歇”。读着学生一篇篇真挚感人的文章，叶老的话又浮现在我的脑海。是呀，走进生活，我手写我口，难道我们还愁学生的词不大达意，枯燥无味吗？
回想学生以前作文时绞尽脑汁搜肠刮肚，挤出的还是一堆干瘪的文字的现象，我陷入了深深的沉思：作文教学如何使学生有话可说，乐于表达，历来是语文教师所关心的话题。课前教师精心设计教学过程，课内加强学生模仿式片段训练当然有其必要，但多一些机会让学生体验生活，则更能丰富学生的写作源泉，激发学生的写作欲望。
这次习作，正是因为学生有了切实体验，他们在写作时才能一气呵成，而且文思奔放。沉思之余，我深深地体会到这两点来：
⒈作文“情”应基于真切的生活体验。《语文新课标》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。这说明真实的体验对于写作的重要性。教师必须注重学生的生活体验，抓住契机，适当点拨，使学生感觉情满胸膛而下笔有神。
⒉作文的“新”应基于自由的表达方式，“全神贯注于你所表达的思想内容，用笔去宣泄你内心的情感，用文学去贮藏你不忍忘却的瞬间，”这是创新的首要条件。因此，要使学生写出有个性和新意的文章，教师必须多为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间，减少对学生的束缚，鼓励学生自由表达和有创意地表达，使他们放胆写出自己想写的内容来。
经过这样辅导，杨晨的习作《爸爸，我想对您说》还发表在《三门峡日报》专刊《西部晨风》上。
找春天（十九）
一、创境激情，提示课题。
导课：啊，大自然多美呀！小朋友们，今天呀，老师要带领大家去找春天。
二、模拟情境，自主练说。
⒈引导入境：小朋友们，这画面上出现的就是老师和你们。高高的这一位是你自己呀？
⒉自主练说。你看到了什么？请你自言自语地说一说你找到春天了吗？
⒊教师巡视，听听学生说什么。
三、示范引路，自由交流。
⒈教师示范：我从柳树上找到了春天，你们看这柔软的柳丝上点缀着细小、嫩绿的柳叶，就像一棵棵碧玉悬挂在柳枝上，美丽极了！
⒉“生生”交际：小朋友们都从哪儿找到了春天呀？请你们去找个伙伴一块儿说说，好吗？
⒊师生交际：老师采取随机教学，走到学生身边，参与学生的口语交际活动，同时听评学生的口语表达情况。
四、规范语言，拓展训练。
（）的柳叶（）
（）的燕子（）
（）的小溪（）
（）的草地（）
（）的树木（）
（）的花儿（）
小朋友们，刚才，我们从柳叶、燕子、小溪等身上找到了春天，那么，你们认为在它们的前面还可以填上什么呢？
学生互说，再指名说。
2、运用句式，拓展练习。
小朋友们，你们还可以从高山、田野、校园、房前、屋后等地方找到春天吗？
老师引导，学生练说：
我从高山上找到了春天，你瞧……
我从田野上找到了春天，你瞧……
我从校园里找到了春天，你瞧……
五、小结：
小朋友们真聪明，能从身边的各种事物身上找到春天，你们说春天美吗？你们想真正地看到它，触摸到它吗？回家后，让爸爸妈妈带你们走进大自然，去与大自然对话吧，并把你看到的最喜爱的情景画下