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“难道，我生了一个孩子，就意味着其他一切生活的终结吗？”
当然不是，而且要说，等你决定成为父母的时候，你其他一切生活都要过得更精彩。家庭教育与工作并非鱼与熊掌，它们并不矛盾。
两次获得诺贝尔奖的居里夫人是着名的科学家，同时也是一位成功的母亲。在丈夫去世以后，政府提出帮助抚养她的两个女儿。年轻的居里夫人谢绝了，她说：“我还年轻，能挣钱维持我和女儿们的生活。”
在养育女儿的过程中，居里夫人没有以科研之名推脱自己身为母亲的责任，她像做实验一样每天记载着小女儿的体重、吃的食物和乳齿的生长情况。“伊蕾娜长了第7颗牙，在下面左边。不用人扶，她可以站立半分钟。3天以来我们给她洗澡，她哭，但是今天，她不哭了，并且在水里拍手玩水……”在一本食谱书的空白处她写道：“我用8磅果子和等量的冰糖，煮沸10分钟，然后用细筛过滤。这样得到四罐很好的果冻，不透明，可是凝结得很好。”
居里夫人第二次获得诺贝尔奖时，特地带上了女儿伊蕾娜，让她与自己分享这份荣耀。在一战爆发以后，居里夫人征求孩子们的同意，是否将保障她们生活的财产捐给国家，两个女儿都欣然同意了。随后，她们又加入到战地救护的队伍当中。居里夫人用自己的专业知识，亲自设计并且指导装备了20辆X光汽车和200个X射线室。没有司机的时候，她就自己开车在外面营救伤员，遇到故障，她就下车自己动手修理。
作为镭的发现者，居里夫人固然伟大；作为一个母亲，她的表现更加让人敬佩。她没有因为工作而抛弃孩子，也没有因为丧夫而抛弃快乐、温柔，她通过母亲本应该有的亲切温和的方式，培养了又一位诺贝尔奖得主她的小女儿伊蕾娜。
在我们的生活中，也有很多培养了优秀子女的家长，将自己的教子经验写成了书来和大家分享，其中有一本是蔡笑晚先生的。他的6个子女中5个博士1个硕士，他着名的一句话，最能表达一个优秀家长的骄傲我的职业是父亲！
第三章 家庭教育的革命，家长的升级 听课现形记问题大多来自于家长不学习
家长们身上有这样或那样的问题，在一场听课中都暴露了出来。这些问题，正说明了为什么有的家庭教育是有量无质的。
“什么？带孩子去洗澡了？今天学校专门停课让家长们来听一听专家的建议，你就这么着急给孩子洗澡，我看你的脑袋有30多年没洗了，怎么也不知道洗洗……”校长说完，挂了电话，苦笑着对我说：“崔老师，我们开始吧。”
往讲台上走的时候，我发现礼堂的后面都是人，前面却没什么人坐。于是我对着一个家长说：“前面位置空，坐前面去听呗。”
“听啥听，要不是学校规定要来，我们就不来了。等会儿签到之后，我好从后面走。”那个家长不知道我是主讲人，很不客气地给我泼了冷水。
一般来说，只要决定听我讲解的人，是不会离开座位的，否则，我的演讲就是失败的。我也是使出了浑身解数，来吸引家长的注意力，让大家理解和认同我的观点。但让我闹心的是，虽然主持人一再强调要将手机静音，不要在演讲的过程中接电话，但手机的铃声还是此起彼伏。
“喂……我正在学校听崔老师讲课呢，是啊，请假来的，专门来学习学习。嗯，崔老师是教育专家……”不知道他是真的来学习的，还是来炫耀自己有一个铃声独特的手机的。
后来我发现，虽然我留住了家长的人，却没有留住家长的心。为什么？很多家长两手空空地来，听着哈哈大笑，连连鼓掌，但是，不见有人在关键的讲话时刻动笔。俗话说，好记性不如烂笔头，我可以想到这些家长们回家之后的表现。
“今天听了崔老师的讲话，真有意思。”家长们一般都会这么说。
“怎么有意思？”这时别人肯定会问。
“呃……忘啦……讲什么来着……”这不等于消化不吸收，白听了嘛。
更有甚者，回家之后向孩子抱怨：“今天听课真是白听了，啥也没记住，往后再也不去听了。”
其实，理想的效果是家长回去之后，兴奋地直拍大腿：“孩子，爸爸今天算是学到了，崔老师今天讲的东西真有意思。”然后亮出自己的笔记本，上面记满了他的听课感想。然后，这家长可以话锋一转：“有知识的人就是不一样啊，下次有专家来讲课，你一定要告诉我。我好早点去坐到第一排，听课清楚些。我想，将来你肯定能比他们讲得更好，听课的人更多……”
这样说，并不是为了崔老师，而是激励孩子学习。
家长主动坐在前排，边听边记，保持纪律，尊重演讲者，回来之后反思。这一系列的动作，正是孩子学习的时候需要的。很多人说孩子不爱听课，老往后面躲，生怕被老师点名，不爱记笔记，上课没有纪律，回家不复习……这些不正好和家长的习惯一一对应吗？
有一回，我做平行教育的时候，同时让家长组和学生组的人做活动，结果，家长组出去了一个妈妈接电话，学生组出去了一个女生打电话，一问我才知道，她们是母女！这是巧合，也是一种必然，有其母必有其子。还有一个现象，一般来说，重点高中的家长听课普遍比较安静，很配合地记笔记，我也讲得很愉快。到非重点高中，家长经常扰乱听讲的秩序差别不是从孩子们身上产生的，而是从家长的身上就已经产生了。当然，人在一个严肃的环境中会变得严肃，在一个整洁的环境中会注意着装，在一个邋遢的环境中就会比较散漫。所以，家长们想要让孩子朝着优等生看齐，先要自己向优秀的家长们、重点班的家长们看齐！
第四章 审判孩子，不如审判家长的教育观念 天然教育一场不劳而获的美梦
以天然成长的名义让孩子放任自流，却希望将来有一个完美的孩子，这不是守株待兔，就是痴人说梦。
《伊索寓言》中有这样一则故事：
种菜人正在菜园里浇菜，有个人跑过来问他，为什么野菜生得很茂盛，人们栽种的菜却很瘦弱。他回答说：“地是野菜的亲娘，却是蔬菜的后娘。”
“为什么有的孩子健康成长，有的孩子却要经历很多磨难？”只有懒惰的父母，才会像种菜人一样那样解释说：“因为孩子是命中注定的事情，别人帮不了。”
不要惊讶，真的有人这样对我说过，他们说，孩子没有学好，这是上天在惩罚家长，或者是孩子天生不是学习的料。更有人对孩子说：“我看你就是往牢里送的东西。”这些人，都错过了孩子最宝贵的一段时期，也就是早教的时期。
其实有很多素质较高的父母，认为早期教育是在揠苗助长，孩子应该像野花一样成长，什么早期教育，大可不必。这个观点，本人肯定是不敢苟同的，因为从我的实践经验来看，很多“问题孩子”都是“野生野长”，结果走上了岔路。相反，那些很早就有教育子女观念的家庭，孩子出现问题的几率要小得多。
早期教育本身是好的，关键是看你教育些什么。
如果为了保护孩子的天性，就让他们完全按照自己的意志来成长，这种父母是不负责任的，而这种孩子几乎等于没有父母。他们具有无限潜能，但是这种潜能需要启发，也需要条件去支持。
另一种情况是，有的父母为了培养出自己理想中的孩子，让他们参加很多辅导班、学很多语言、参加各种竞赛，这些已经超过了他们的承受能力，就等于是揠苗助长了。
所以比较稳妥的早教方式，应该是抓住孩子的敏感期，作出符合他们生理和心理发展的辅导。
有一对上过大学的夫妇，他们坚持让孩子健康成长，不给他任何压力。在孩子学习说话的时候，他们像对待一个成年人一样和他说话，交流内心的想法；等到孩子上幼儿园之后，他们让孩子接触绘画、音乐、歌唱、阅读等领域，观察孩子的反应。
这个孩子几乎是对任何艺术的东西都不感兴趣，但是也不反感学习，于是他可以接触到各种各样的知识，也不用在父母的高压下参加任何比赛。
一直到了初中，这个孩子都是表现平平的，成绩属于中等，但是他很独立，有主见，而且尊重身边的每一个人，他看起来比身边的同龄人要成熟很多。
到了高中，他发现自己喜欢研究历史，于是开始大量阅读，小时候的自由、宽松的成长环境让他的头脑非常灵活，在历史上常常有新的解读�