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1） 〃愿你能〃 〃矫正成功〃 两个节奏。
（2） 〃愿你能〃 〃矫正〃 〃成功〃 三个节奏
（3） 〃愿你〃 〃能矫正〃 〃成功〃 三个节奏
（4）〃愿〃 〃你能〃 〃矫正〃 〃成功〃 四个节奏
（5） 〃愿你〃 〃能〃 〃矫正〃 〃成功〃 四个节奏。
千万不可把这句的节奏掌握成〃愿你〃 〃能矫〃 〃正成功〃； 这就不成一句话了。
通过文字的指导来学习发音； 例如学习外语的发音时； 不论用多少字来解释怎样发音； 也不如亲耳听一遍。 为了让读者能进一步领会发音法； 用图解再说明一下： （以〃我用发音法说话〃 为例）上面图解表示诱导； 〃我〃 〃发〃 〃说〃三字都表示从轻到响地逐渐加重地发音。 口吃患者大都开头的第一字感到困难； 所以必须要充分缓慢和轻轻地；无抵抗地发出。 然而口吃患者恰恰相反； 第一个字都发得特别的急；短； 粗； 重； 造成很强的抵抗； 特别是第一个字感到难发时； 因心情的混乱； 则更加像炸弹似的强硬。 想象一下热水瓶瓶口朝下； 笔直倒水的情形吧！ 若稍偏一点向外倒； 水就能畅通无阻。 所以第一个字一定要轻柔地诱导着发出来； 但也不要诱导的过长； 只是轻轻地一带就可以了。
有人把诱导理解为第一个字比第二个字发得轻； （如下图）； 这是错误的。
我/ 用/ 发/ 音法/ 说/ 话
正确的图解应当是：我用/ 发音法/ 说话/
有些词； 如舅舅； 桃子； 大爷； 来了； 等词； 这些词的重音在第一个字上； 如若第一个字发得轻； 第二个字发得重； 岂不像一个外国人在说中国话了吗？ 所谓诱导是第一个字要从嗫语音渐渐提到应有的高度； 然后再向第二个字滑过去； 第二个字和原来说话一样； 可以比第一个字重； 可以一样平； 也可以比第一个字轻。 诱导不是拖音； 拖音是一个字发出来以后； 在尾音上再拉长一下； 如说〃发音法〃时说成〃发音法〃； 这样说话像小学生背书一样了。 每个词； 第一个字诱导出来以后； 第二； 第三字只用平常说话的自然语调就可以了。
单语中的每个字音以及单语与单语之间都要保持连贯。 若一字一顿； 一词一停的说话； 如〃 我；用； 发；音；法；说；话〃 或〃我用；发音法；说话〃 这样断断续续的说话就很不好听了。 一个词； 不管是两个字还是三个字； 一定要保持连贯。 同时还要注意任何两个字音都不要连得太紧； 口吃病患者说话时常常把两三个字紧起来向外冲； 这就容易发生障碍； 字与字之间； 词与词之间应该保持一些缓和距离； 一个字一个字； 一个节奏一个节奏地心平气和；从容不迫的发出。 句中每一个词之间不一定强调连贯； 像正常人说话那样； 要有恰到好处的停；顿；连； 应该停顿的地方就恰当地停顿一下。 句中每个字之间不可保持均匀的距离； 这样就不成为说话； 而像老和尚念经了； 应该在整体的从容缓慢里掌握适宜的快慢缓急； 这样的言语才有生活的感情。通过诱导而形成的节奏也不要过于平淡。 如说〃 我是师范学院的学生〃这句话：
像上图这样把每个节奏都诱导的一样高； 一样平； 像个机器人在转动； 这样的言语太平淡； 单调而没有生活感情； 听的人也会觉得淡而无味。 我们平常说话； 每句话里都有一个重点。 重点部分就应该把诱导加强一下； 突出这个重点； 这样的节奏； 才能使言语变得生动而富有生活气息。 回答〃谁〃是师院的学生； 就应该把〃我〃字突出一下； 加强对〃我〃字的诱导
读者们可能会说发音法太复杂了； 其实是很简单的； 就是每个单语的第一个字轻柔缓慢诱导着发出来就是发音法； 其他跟平常说话一样就行了。
在学习班里经老师的直接指导； 不消一节课的时间就可以学会发音法。 可是； 学会不等于在生活里就能运用了； 还需要一段时间的言语训练。 或许你要问掌握发音法岂不是说话变样了？ 是的； 对你个人来说确实是变了； 把你以前那种急于表达的急快粗重的说话方式变成慢条斯理； 从容不迫了； 把结结巴巴变得流利了； 掌握发音法说话的人与正常人决没有什么两样。 你不是急不可待地要改变你的说话吗？ 那么就勇敢地坚定地去变吧！
三。 练好发音法的基本功。
学习发音法是为了减少或消除口吃现象； 为了达到这个目的； 就得把发音法贯彻到生活中去； 矫正口吃离开了生活是无意义的。 练好发音法的基本功； 就像上战场之前先练好兵一样。先练习一两天两个字或三个字的单语。 例如： 口吃； 练习； 中国； 老王； 发音法； 我姓张； 同志们； 等等； 什么都可以； 每个单语要反复多遍地练； 至少练十遍以上。两个单语以上才能有抑扬顿挫； 单语练习主要是练习第一个字的诱导； 第一个字诱导出来以后； 要自然地跟着发出第二个字和第三个字； 同时要掌握好软慢和连贯； 还要注意绝对避免任何两个字连得太紧的现象。
2。短句练习。作一两天的短句练习。 注意掌握短句中的每个单语第一个字的诱导； 全句就会形成抑扬顿挫。 先把句中的单语逐个的练几遍； 再把全句重复几遍； 至少练十遍以上再换一句。请参听有声讲义。 除了有声讲义示范的句子外； 自己再找一些短句练习； 一定要重复地多练几遍。
练习了几天单语和短句之后； 进入朗诵的练习。 朗诵练习分为两个阶段： 前一个阶段可练习两三天； 找一些诗歌；短文或课文等； 先逐句反复练习几遍； 然后再整段地练习几遍； 要逐渐地减少重复的遍数； 最后练到随便朗诵任何一篇文章； 都能正确和全面地掌握好发音法。 这时就可以进入另一阶段； 这个阶段不需要反复地练了； 不管什么文章都可以； 从头到尾都要掌握完整的发音法朗诵下来； 一篇朗诵完了可以换一篇再练。每天读报时用发音法朗读； 温习课文； 阅读文件时都可以利用这些机会进行朗读练习。 这样练习两三天之后就可以进入一个新的阶段； 就是把发音法贯彻到生活中去。
练习发音法一定要出声诵读； 不管旁边有人无人都要出声朗诵； 不要怕别人听出来不好意思。 若怕吵扰别人时可轻声地练。
朗读时间每天以多少为好呢？ 在专练朗读的阶段练得越多越好； 多多益善； 最好把一天里可能挤出来的时间都用来练习朗读。
练习发音法时； 全身肌肉要放松； 姿势态度要自然； 要和平时说话一样； 不要过于娇柔造作刻板。练习时要认真。 有些人练几句打个哈欠； 练一会看看表； 越练越不耐烦； 这样的练习收获不大。 什么是练习？ 机械地重复不是练习； 以改善和提高为目的的重复才是练习。 必须边说边检查； 一面练习发音法； 一面检查自己掌握的发音法是否正确；完整； 只有这样练收获才大。
不少患者朗读起来并不口吃； 念课文； 读文件都很流畅； 一说话就要口吃。 这样的患者是否也有必要练习朗读呢？ 要练；一定要练。 那么练习朗读能把口吃练好吗？ 不能。 很多患者以前也曾坚持过朗读练习； 厚厚的书一本一本地练下去； 坚持了很好时间； 也没有把口吃练好。 因为朗读练习本身不是矫正口吃； 它是发音法的基本功练习； 是为了给掌握发音法说话打下良好的基础。 生活； 我们的日常生活才是矫正口吃的战场； 必须在生活中掌握好发音法； 进行两个不同言语习惯的斗争。 向生活中贯彻发音法不是那么容易的事； 存在着一定的困难； 为了减少这个困难； 就得先学会发音法； 熟练发音法； 朗读练习就起这个桥梁作用。 希望患者们一定要重视朗读练习。
在坚持朗读练习的同时； 还应该配合一下自言自语的练习； 就是看到什么说什么； 想到什么讲什么。 早晨一醒来就可以自言自语地练起来；〃天亮了； 昨晚睡得很好； 新的一天开始了； 我要起床了。。。。。。〃 一面练着发音法； 一面穿衣起床。 走路时可以看着两旁的招牌和橱窗里的商品边走边练习发音法。 坐车； 等车等不适宜练习朗读的时候都可以利用自言自语练习。 自言自语比朗读更接近生活语言； 它是向生活里过渡的一个很好的练习方式。
四、把发音法应用到生活中去
作完上面的基本练习后，发音法较熟练了，就可以把发音法贯彻到生活中去，在生活中掌握发音法进行说话的锻炼，进行对人关系的磨练，重新调整对周围人们的态度。学习的目的是为了“用”，而且用也是更好的学习，只练习朗读而不在生活中掌握和运用发音法，是毫无意义的浪费时间。有的患者非常认真地练习朗读，每天花费很多时间长期地坚持练，可就是