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在中学物理教学中，要充分挖掘教材中的德育因素，发挥教材的德
育功能，在传授知识过程中渗透爱国主义，政治思想和辩证唯物主义教
育，使智育和德育有机结合、使智力因素和非智力因素协调发展。
2．开发智力，寓能力培养于传授知识之中
物理知识是自然科学的基础，又在生产技术中有广泛的应用。在中
学阶段打好扎实的知识基础，是十分重要的。在探索知识、运用知识的
过程中，必须注重培养学生的能力，开发学生的智力。知识是开发智力
的基础，智力的发展又会进一步促进知识的掌握。通过物理教学，既使
学生获得物理基础知识，又要培养学生的观察、实验能力、思维能力、
分析问题和解决问题的能力，把他们培养成为具有创造性的人才。
3．教学相长、突出学生的主体作用
教师和学生是组成教学的两个最基本的要素。正确认识教师和学生
在教学中的地位和作用及其相互关系，是选择教学方法的理论依据。
教学过程是在教师指导下学生的认识过程。学生既是教学的对象，
又是认识活动的主体，教师应发挥自己的主导作用，努力创造条件，让
学生更充分地参予教学活动，发扬我国教学相长的优良传统。
4．加强实验，创造学习物理的情景
物理学是以实验为基础的自然科学，物理教学也必须以实验为基
础。教师要大力加强实验，为学生学习物理创造一个良好的物理环境，
使学生在特定的物理情景中感知和思维，并且还能激发学习物理的兴
趣，培养学生的实验能力，发展学生的操作技能。
（二）现实的客观条件
选择教学方法还必须从实际出发，根据当时当地的具体条件，进行
优化选择，达到主观与客观的统一，才能提高教学的效率。
1．教材内容
教学方法与教材内容是相互制约、密切相关的。不同的教材内容要
选用不同的教学方法，选用恰当的教学方法有利于学生理解教材内容。
一般来说，本源性的知识采用观察、实验、探索的方法，比较恰当；而
派生性的知识却采用讲授、讨论、自学的方法较为适宜。
2．学生特点
学生的年龄特征、心理特点、智能水平、生活经验、学习习惯、知
识基础等，都是选择教学方法的重要依据。教师必须在教学实践中，深
入到学生中去，调查研究学生的这些特点，掌握实际情况。只有知己知
彼，方能有的放矢、取得最佳的教学效果。
3．教学设备
学校的教学仪器、实验设施是选择教学方法的物质基础，制约着教
学方法的选择与实施。教师必须充分利用学校现有的设备，发挥它的作
用；同时，还要就地取材、因陋就简、自制教具，为实施最佳教学方法
创造条件。
4．教师特长
教师在教学过程中的主导作用是贯穿始终的。教师自身的特长和风
格，与优选教学方法有着密切关系。有的教师擅长语言表达，有的教师
善于实验操作，只有扬长避短，选取有利于发挥自身特长的教学方法，
才能真正地提高教学质量。但是，也应避免教学方法的单一化倾向，千
篇一律地运用同一种方法。为此，教师要在教学实践中不断学习，注意
改善自己的素质，加强教学基本功的训练。
5。教学时间
一门课程的教学时数是由国家制定的教学计划所决定的，而运用不
同的教学方法完成同一教学内容所化的时间是不同的。例如，运用实验
法，探索法就比讲授法需要更多的时间。因此，即使其它条件具备，也
需根据教学时间的因素，来选择合适的教学方法。
（三）掌握各种教学方法的特点
优选教学方法的前提之一，是教师对各种教学方法的理解和掌握，
全面地、深刻地了解各种教学方法的特点及其局限性。为此，教师必须
在教学实践中广泛运用各种方法进行教学，积累丰富的实践经验，并且
还要努力学习教育科学理论，提高自己的理论水平。只有在实践和理论
的结合中，逐步掌握优选教学方法和综合运用教学方法的基本功，逐步
形成具有自身个性特色和艺术风格的教学方法。
二、各种教学方法简介
（一）基本教学方法
广大物理教师和物理教学研究工作者，在长期的教学实践和理论研
究中，继承了我国优秀的传统，吸取了国外先进的成果，总结和创造了
各种各样的教学方法，推动着物理教学改革不断的深化。在众多的教学
方法中，基本的教学方法有下列五种。
1．观察法
在教师的启发指导下，学生通过眼看、耳闻、鼻嗅、舌尝、手摸，
有目的地了解有关物理现象，然后通过思考，获得正确结论。这种教学
方法，叫观察教学法，简称观察法。应该指出，这里所指的观察，不仅
是用眼看，而是广义的观察。
观察法的模式是：①创设情景，提出问题。②明确观察的内容。③
观察和记录。④分析观察结果，得出正确结论。
观察法的特点是：观察对象直观鲜明，能激发学习兴趣。从观察获
得的感性材料，需要经过思维加工，才能形成概念、规律。这种方法有
利于培养观察能力和形象思维能力。
2．实验法
实验教学法是在教师的组织和指导下，学生亲自动手操作实验仪
器，取得实验数据，通过验证和探索，获得科学结论的教学方法。从广
义来说，除学生分组实验外，还包括课外科技活动、科技小制作等。
实验法的模式是：①提出实验目的，明确实验原理。②选择实验仪
器，掌握仪器使用方法。③设计实验方案，了解实验步骤。④进行实验
操作，记录实验数据。⑤分析实验数据，得出正确结论。
实验法的特点是：学生亲自动手操作，获得的感性材料丰富、深刻，
手脑并用，有利于培养动手能力和探索能力，还能培养学生严谨、求实
的科学态度。
由于物理学科的特点和实验教学法的优点，除了学生应做的实验
外，教师可创造条件，把原来的演示实验改为学生实验，边讲边实验，
可以取得更好的教学效果。
3．讲授法
讲授法是教师运用简练、准确、生动、形象的语言，对物理现象和
物理过程进行解释、分析、论证，引导学生开展思维活动，使学生获得
知识、发展能力的教学方法。它是物理教学中最基本、最常用的方法。
当然，讲授与启发并非对立，讲授不一定就是注入式的。只要教师深入
理解教材，抓住重点，突破关键，不要平铺直叙，照本宣科，而是不断
地提出问题和解决问题，就能激发学生积极思维。这样的讲授法就是启
发式的教学方法。
讲授法的模式是设疑——释疑——解疑，即提出问题——分析问题
——解决问题。
讲授法的最大特点是信息量大、教学效率高，适用范围广。物理教
学的各种形式及各种方法，都必须辅以讲授法，使其相互配合。
讲授法的另一特点是：教师以运用口头语言为手段，去完成教学任
务。因此，教师应提高自己的语言修养和表达能力，力求语言富有说服
力和感染力，把抽象的物理概念讲得生动形象，把深奥的物理规律讲得
通俗易懂。
4．自学法
学生在教师的指导下，通过阅读教材或教学参考资料，独立地进行
学习以获得知识。这种教学方法叫自学法。
自学法的模式是：提出提纲——阅读教材——解疑析难。
自学法的特点是学生独立地获取知识，能有效地培养阅读能力和自
学能力。但是，中学生往往不善于自学，不喜欢阅读自然科学的教材。
因此，教师要循循善诱，耐心地给予具体指导，如编写自学提纲、编拟
思考题，逐步培养学生的自学习惯，增强自学能力。
5。讨论法
讨论法是在教师的组织和指导下，通过学生之间或师生之间的讨
论，并加以总结，从而获得知识、训练能力，这样的教学方法叫讨论法。
讨论法的模式是：提出问题——讨论问题——得出结论。
讨论法的特点是：通过对教师布置问题的讨论，可以分清是非、纠
正错误、取长补短、集思广益，有利于培养学生的表达能力、分析与综
合的能力。讨论法有利于调动学生学习的积极性，使学生成为学习的主
人，体现主体的地位。
（二）国外流行的教学方法
当代世界的经济、科技竞争十分激烈，具有远见卓识的政治家都十
分重视教育，大力进行教�