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师和听课学生的实际表现，下课后立即抽部分学生进行测验，抽部分学
生填写《课堂教学评价学生简答表》（见表2），由讲课教师填写《课堂
教学评价教师自评表》（见表3），这些工作进行完后即可开评议会，凡
参加听课的同志都要参加评议会，评议会开始要先请讲课教师谈谈他备
课时的想法，讲课后的体会。评议时要根据课堂教学的实际情况，学生
测验成绩，两表的反映，讲课教师的想法体会等，实事求是的进行，评
议中不但按标准要求指出优点和不足，更要探讨上好一节课的规律和方
法，这样在大家的评议启发下，相互学习，大家都会学到改革教学，提
高效率，提高质量的好办法，总之要把每一次评议会都开成一个课堂教
学研讨会，在教学研究实践中，提高教学水平，提高研究水平。
4．评议记分
评议人员要在经过听课、评议会后按标准要求和讲课教师在课堂上
的实际表现评定给分，评分应体现评议人意愿，一律以参加评议人员评
价表上所打分数为准，以总平均分的高低鉴定教师。
四、课堂教学评价应注意的几个问题
1．明确目的，客观评价
进行课堂教学评价，一定要以评价标准为依据，实事求是地客观评
价，不应掺有主客意图或个人成见。为此，应尽量避开原有个人矛盾的
教师间的评价，以保证评价的客观性。
2．结合不同教材内容，进行客观评价
虽然在教学评价的标准中对课堂教学订出了统一的标准，但这只是
教师讲课的一个全面的努力方向，评价时不应片面地，对不同教学内容
的课都按同一个模式要求。这就需要在进行评价时，根据具体的教学内
容，结合评价标准，进行客观地、实事求是的评价。
3．统一思想，充分发挥评价的作用
各级领导、教师及被评价教师都应统一认识，真正认清进行课堂教
学评价的目的、作用，应通过评价，相互切蹉、学习，达到改进教学，
提高教学质量之目的。积极地进行课堂教学评价。
表2 课堂教学评价学生调查表
序号A A B C C
1 老师教学一贯认
真负责，积极进
行教学改革，教
学艺术高，我爱
学，有兴趣。
责任心不够强，教学
没什么改进，引不起
我的学习兴趣，只有
这节课教的好些。
2 在老师的启发、
引导、指导下，
我自己动脑、动
手、动口学会了
各节课知识。
各节课的知识全是
老师讲给我听的。
3 老师讲课层次清
楚，逻辑系统性
强，一直牵动着
我的思维。
层次不清，逻辑系统
性不强，吸引不住我
的注意力。
续表
序号A A B C C
4 老师教知识的同时
教思路、方法、提
高了我自学和分析
解决问题的能力。
老师就给我讲了些知
识，什么思路、方法
我不大清楚。
5 老师言传身教，教
知识中培养我美好
的思想品德和情感
意志。
老师只管教知识，在
教育我们怎样做人方
面，他讲的很少，有
时还讲些不健康的东
西。
6 老师讲课理论联系
实际，经常实验和
运用教具，使我们
易懂好记。
学的知识怎么得来
的，有什么用，不清
楚，只有这节课用了
教具。
7 老师课外经常给差
生补课，组织课外
活动小组，开展丰
富多彩的学科活
动。
老师只重视尖子，不
管差生，没成立课外
活动小组。
8 老师平时很关心、
爱护学生，学生有
错误时，能进行善
意的批评帮助，学
生很尊重他。
老师不关心、爱护学
生，学生有错误时，
他讽刺、挖苦甚至打
骂学生，所以学生不
尊重他。
9 本堂所讲内容，老
师事先没给班上任
何人讲过。
这节课的内容上课前
老师已给一些学生讲
过，布置堂上怎么回
答问题。
表3 课堂教学评价教师自评表
学校______ 学科_______ 班级_______ 教师________
序号评价内容好中差
1 教学目的，定的是否恰当，讲课中始终围绕教学目的及其达
到情况。
2 教学内容，课后感到量、度、序安排是否合适，教学结构程
序设计，教学方法采用是否科学合理，切合学生实际。
3 发挥教、学两个积极性，学生动脑、动手、动口的范围程度，
师生关系是否融洽，相互配合怎样？
4 循序进行教学，三个序结合的怎样？感知、理解、巩固、应
用认识过程是否完整，重点、难点、疑点、关键的处理。
5 知识能力相辅相成，教思路、教方法是如何进行的，学生举
一反三，触类旁通，知识迁移能力怎样？
6 教书育人，理解教书育人的深刻含义，挖掘教材中的教育内
容，课堂实施怎样。
7 理论联系实际，运用多种教学手段：讲解知识应用知识联系
了哪些生产、生活、科技实际，教学手段运用效果如何？
8 板书、语言、教态、教学时间，按标准要求达到了何种程度？
9 从学生学习兴趣、情绪，讨论解答问题情况和出题测验当堂
所学知识看本节课的教学效果。
怎样组织物理考试
江苏省启东市教育局教研室施凤达
江苏省启东市教师进修学校顾锡池
物理测验，通常称为物理考试，是衡量物理教学质量和选拔人才的
一种手段。物理考试是物理教学工作的一个环节，也是学校教学与管理
中的重要工作之一。如果指导思想明确，掌握运用得法，进行科学、合
理的测验，对教师的教学和学生的学习、对选拔人才可以起着积极的促
进作用。反之则会造成师生的情绪紧张，工作忙乱，影响学校正常工作
秩序和教学质量的提高。所以如何组织物理考试，是一个值得探索的问
题。
一、考试的作用
1．教学的诊断和反馈作用
通过考试，可以反映学生的知识水平、学习能力和操作技能，向教
师提供关于教学工作及结果的信息。根据考试的结果，可以检查教学目
标的落实情况，检查教学措施的实施效果，发现教和学两个方面的存在
问题，调整和改进今后的教学工作。教学开始的考试，能使教师了解学
生的原有基础和认识水平，以保证教学工作的顺利进行。教学进行中的
考试，可向教师及时提供学生掌握知识和发展能力进展情况的信息，因
而能及时改进和调整教学工作。教学结束时的考试，有助于教师总结经
验，提高自己职业素质。由此可见，在整个教学过程中，考试始终能为
教师的教学决策提供有价值的信息，所以考试具有诊断和反馈的作用。
2．教学结果的评定作用
考试对检查学生学习情况，评定学生的学习是否达到大纲要求具有
重要意义。根据考试成绩，评定每个学生的学业优劣，是否达到结业水
平，作为升级和留级的重要依据。同时，也可作评价教师教学效果的依
据之一。
3．对学生学习和教师的教学工作有激励作用
因为每个老师和学生都希望在物理考试中取得好成绩，因而就会更
加努力地工作和学习。通过考试，有助于学生发现自己学习上的弱点，
这种自我反馈作用加上教师评价的外部反馈作用，能促进学生改进学习
方法和思维方法，争取获得最佳的学习效果。
考试又是激励学生学习动机的手段。经常进行检查或考试的科目，
学生的学习进取心往往比较强烈，学习起来比较勤奋。当然，以检查或
考试来激励动机的效果是有限的。如果学生在教学考试中得到了好成
绩，好评价，即受到正反馈时，他们便会产生愉快感，增强了自尊心和
自信心，从而使求知欲得到强化。反之，如果学生在教学考试中成绩较
差，得到否定的评价，即收到过份的负反馈，那么很可能引起学生的自
悲感和回避感，从而使他们的求知欲受到抑制。尤其是初二学生对刚刚
学习的物理感到新鲜、有趣，如果开始几次测验分数过低，就容易产生
自卑感，从而失去学好物理的自信心。若考试成绩过高，也会产生盲目
乐观，觉得物理好学，失去好学的进取心。
考试是对学生已经学习过的知识、技能再进行练习或复习，这对巩
固保持学习内容起着很重要的作用。学生对考过的内容往往记忆较深
刻，道理就在于此。
4．促进和指导教学科研的作用
每年的高考、中考或统考题的题型、内容、难度、题量和范围，往
往成为下一年教学的方向和目标。平时考试或期终考试试题也无形地指
导着学生学