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俗话说，孩子是自己的好，连刺猬都觉得自己的孩子皮肤最光溜。现在不一样了，不少家长总是拿着全国人民的优点，和自己孩子的缺点比。一个在班里排名30的学生，下一次如果上升到第20名，就是一个非常大的进步。但是，如果一个第10名的学生，偶尔落到班里第20名，他就会痛苦不堪。所以，我们不要什么事都比来比去。谁谁谁就比你强，你有能耐就超过他。货比货要扔，人比人要死。怎么让孩子自己去比？怎么比，能比出孩子的信心？怎么比，能比出孩子的干劲？这才是我们做家长应该研究的。
有一天，北京四中一个女孩的爸妈来找我。俩人争着反映：孩子从上高一以来，一直起伏不定。每一次考差了，他们是怎么说的；每一次考好了，他们是怎么说的。我发现这两位家长有一个共同点，只关注孩子成绩的本身，不去看学习的过程。孩子考好了，家长又是许愿，又是奖励；考差了，就讥讽、批评：你看，不行了吧，毛病一下子全出来了。他们就没有考虑孩子为什么波动这么大。
这个孩子有时候考班里的前10名，有时考班里的倒数，波动区间太大，很不正常。家长给孩子灌输的观念：分数压倒一切。只要分数好了，一好百好；只要分数差了，一切白搭。结果，孩子考好了，就觉得：我成功了，万事大吉了。后面的学习失去了目标，完全放松下来。再考，又是一塌糊涂，于是悲悲切切，孩子完全成了分数的奴隶。
两位家长糊涂到什么程度呢？有一次女儿提出来要参加生物竞赛。家长问：“为什么要参加竞赛？”
女儿说：“如果生物竞赛获了北京市一等奖，将来就可以加20分，或者保送上北大、清华。”
家长一口回绝：“那是不可能的。你别瞎掺和了，好好地把功课学好，比什么都强！”
追求更高更快更强，是人的一种本能。你的归宿在哪里？要设计。我的强项是什么？得尝试。比如，我通过竞赛获奖进北大，或者我单靠高考总分考清华，或者我凭借艺术特长上复旦。孩子有这样的目标，然后循着它波动，在波动中往上升。但是，在家长的指挥下，这个学生把每次成绩的起伏看成了唯一追求，没有长期的目标，只有短期的虚荣，最终失去了自我。
我说：“孩子本来是有很大优势的，成绩不稳定，不是智力不高，也不是方法有误；而是她精力过剩，情绪不稳。你不给空间让她发泄，她只能在学习之外折腾了。就听孩子的，让她搞生物竞赛。”
孩子把精力转移到竞赛上了，不但没有影响正常学习，后阶段的考试反而一步步稳定下来，最后通过竞赛加分，考入了北京大学。
费罗伦斯·查德威克是世界著名的游泳健将，还是第一个游过英吉利海峡的女性。她一生参加无数次渡海游泳，从来没有半途而废。以她的实力，挑战卡塔林纳海峡是十拿九稳的。然而，在距离海岸仅有半英里的时候，她竟然放弃了。当人们带着深深的遗憾询问这位女士时，她回答：“雾太大了，我看不清海岸在哪里，如果知道只差半英里，我一定可以做到的……”
很多时候，我们没有坚持到底，没有取得成功，不是因为我们没有毅力，没有能力，而是因为我们缺少一个清晰的目标。同时，无聊、空虚、焦虑、失落等不良情绪，也随之滋长。
因此，相对学习底子和习惯都比较落后的学生，家长压根儿就别给他定长远目标，只定短期目标，越低越好。
很多孩子一见到我，就说：“我成绩不好，不想学了。”
我就问：“不好到什么程度？”
孩子吞吞吐吐：“反正是倒数。”
我说：“成绩不好是一个模糊概念。咱考不上北大，能不能试试人大？上不了人大，要不换换北理工？北理工也没戏，全国还有那么多好学校等着你呢。这次排50名，下次考49名就是成功。不能笼统地说自己成绩不好。”
孩子一想，49名，不就追上一个嘛。再一看第49名的那个同学，怎么看怎么不如他，于是信心十足。
追上了第49名，我们就大张旗鼓地表扬：“是不是？挺好！下一次干什么？争第48名！”
目标低，好追赶，孩子容易产生成就感。比如，这一次他考了50名，你让要求下次考入前30名，他可能就不想干了，达不到啊。但是很多家长，包括老师，甚至不认为人家从第50名到第30名是一个提高，都吝啬表扬。为什么？你看谁还比你学习好，你要超过谁才行，一句话就把学生的积极性给打击了。
所以，前进一名是不是胜利？目标是远还是近？确实要因人而异，量力而行。
已经很优秀的孩子没有必要给他定目标。孩子之所以优秀，自然有他优秀的背景。他们往往把学习当成了一种快乐，一种享受。因为学习，同学尊重他，老师欣赏他，这些孩子从中得到的礼遇和幸福，是金钱换不来的。
上高中期间，我拿手的是化学，但最喜欢数学。我喜欢数学到什么程度？每次数学测验，我都是提前交卷。为什么要提前交卷？第一，我答卷时没有任何杂念，很快就做完了。第一遍做完的题，我既检查不出来错误，一般也都能做对。第二，我追求一种什么感觉呢？我早早做完，上讲台交卷。周边的同学一看：“哎哟，他怎么这么早就交卷子了？”全班都抬起头来仰视你，监考老师也用复杂的表情看着你。那种感觉，对青少年来讲，是一种很美妙的体验。
记得有一次考数学，时间还不到一半，我就交卷了。监考的数学老师示意我站在一边，先别走。然后，他从头到尾把我的卷子看了一遍，然后对我跷起了大拇指！当时我心里那股兴奋劲，比啥都强！让同学惊奇仰慕，让老师另眼欣赏，这种境界完全超越了分数，摆脱了功利，就是孩子一种纯真的心态。提前交卷还练就了我的学习效率和正确率，下笔就对！
到了高考的时候，我就赚了。那一年数学高考，题量很大，学生两个小时做不完，更没有时间检查。铃声一响，做到哪里算哪里，做不完也得交了。我考完以后，回想一下，感觉好像能得70多分。最后分数出来，和我预想的完全一样。但是现在的很多家长，太想让孩子追求完美，你要得了100分还行，得99分，这个1分之差就要排在二十几名以后。少一分就不依不饶。
即使差1分可能落后二十几名，但是，这个二十几名和第1名，究竟有多大的差距呢？多少学生在家长的嘱托声中慢慢地检查，甚至有些班主任，严禁学生提前交卷，必须铃声落、再停笔。久而久之，孩子把高分寄托在检查试卷上，往往第一遍的准确率、解题速度和自信心都大打折扣。
学习就是这样，一开始有一个朦朦胧胧的目标，在这种目标的引导下，你努力了，奋斗了。而一旦你一头扎进学习里，那里的世界一定是鲜花烂漫，灵光闪烁，一派至真至美的景象。
我高考完了以后，回到农村，每天扛着锄头跟农民一起下地干活。农村干活，干上一两个小时后，生产队长就开始喊：“抽袋烟吧！”所谓“抽袋烟”，就是休息一会。利用这个休息时间，我自己背着书包，躲在树荫下，丛林里，看书去了。我那时候看书，完全不是为了什么而学习，也绝对不是学给别人看的；而是在考大学那一段，养成了爱学习的好习惯，体验到它带来的、物质上无法企及的享受。
外校的学生讽刺人大附中的学生，说他们是学习的牲口。为啥呢？这些人一下课，就争先恐后地往竞赛班里跑，迫不及待地做那些变态的难题，天天啃啊啃，昏天黑地的，真是不可理喻。他们没有生活乐趣？他们不会享受人生？都不是。
其实，他们乐在其中，自得其乐。他们不是为目标而学，而是为快乐而学，所以，他们是最优秀的。
我2003届的那个班，高考前，有13个学生已经提前保送清华、北大了。最后高考，考分高一点低一点，对他们都没什么意义了。但是，他们的学习仍然抓得很紧。图啥呢？有的孩子为了寻找一个目标，就给自己定下标准：我就要数学拿满分！但是那一年高考数学非常难，没有人得到满分。最高分是黄爽，考了149分，成了当年的数学状元。进入这种踏实、投入状态的学生，恐怕有一种共同的感觉：目标不再重要，目标可有可无。而一旦达到这个境界，实际结果肯定比自己预想的还要好得多。
我在人大附中当班主任，经常听到家长们跟我忆往昔峥嵘岁月稠。