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是阴极射线所不能达到的，因为阴极射线不可能穿越几厘米的空气。它抓住
了这一奇特的现象作为研究课题进行研究，从而发现了 x 射线，敲开了原子
世界的大门，为微观物理学理论的逐步形成做出了杰出的贡献。另一方面，
机遇可以为科学发现和技术发明提供课题。如电磁学的建立和电流磁效应的
运用，正是 1819 年丹麦物理学家奥斯特在实验中意外发现通电导体引起磁针
指向的变化，人们才开始对电磁学进行研究的。许多生动的实例告诉我们，
要很好地捕捉机遇，必须具备敏锐的观察能力。正如法拉弟所说的那样：“没
有观察，就没有科学，科学的发明诞生于仔细的观察之中。”敏锐的观察对
遇到的意外现象格外重视，聪明的人往往能够在别人不注意的地方发现新现
象、新事实，通过偶然出现的现象去查明背后隐藏着的起支配作用的规律和
事物的本质，形成自己的研究探索课题。例如，1932 年，居里夫人的女婿和
女儿约里奥·居里夫妇发现由钋放出的 x 射线轰击铍（Be）产生一种当时被
认为可能是 r 射线的未知射线，用这种射线去轰击含有大量原子的石蜡，竟
能从石蜡中打出质子，但从来没有发现 r 射线具有这样的性质，他俩想不出
这种射线是什么，而没有抓住这一极好的机遇去进行探索研究，一项划时代
的发现就因为一时的疏忽而从他俩的手中溜走了。然而同年英国物理学家查
德威克也获得这一机遇，仔细进行了探索研究，发现了中子，因而获诺贝尔
奖。事后，约里奥·居里夫妇总结教训，注意捕捉机遇，于 1934 年对用 x
粒子轰击铝、硼时产生的未知物质进行了仔细的研究，首次产生了人工放射
性物质。由于这一重大发现，二人于 1935 年也获得诺贝尔奖。当然，我们应
该注意新的、意外的、反常的具有机遇因素的现象，但它们本身还不是研究
课题，只有分析了这种现象，并从中确定了要研究什么内容后，才能成为研
究课题，这是一个复杂的思维过程。因为对同一机遇现象可以形成不同的研
究课题，这是由研究的目的、内容和研究者所站的角度不同所决定的。
青少年在科技写作中，利用观察中的机遇来确定论题的不乏其人。如第
三届全国青少年小论文比赛二等奖获得者，江苏无锡市第四中学俞岚（女）
同学，在一次自己设计并进行的热学实验中，得到的实验结论与课本上的完
全相反。她抓住了这次机遇，确定了《关于热传递的一次探索》的论题，这
篇小论文获奖后，受到本届竞赛委员会评委主任、中国青少年科技辅导员协
会理事长王寿仁同志的高度赞扬。
观察中的灵感。观察中的灵感、观察中的机遇尽管都具有一定偶然性，
但概念却完全不相同。
观察中的机遇是指在物质运动过程中，符合某些苛刻的、不常见的特定
条件才发生的现象。如伦琴发现 x 射线的机遇，奥斯特发现电流磁效应的机
遇，在当时来说，确实是在比较苛刻的、不常见的几个特定条件下才发生的
现象，若缺少亚铂氰化钡荧光屏和磁针这个特定条件，奇迹也就不会出现。
当然，从约里奥·居里夫妇的失误和查德威克抓住机遇发现中子的成功中，
我们可以看到，即使都在较苛刻的、不常见的特殊条件下获得了机遇，若没
有引起足够的注意，及时把握机遇，也不会成功。而观察中的灵感是指在常
见的、容易重复发生的自然现象中，由于观察者的思想高度集中，具有一定
的指向性的瞬间创造性的联想意识，通常又叫“一闪念”。如牛顿看到树上
的苹果自动落地这一人间司空见惯的现象，由于他始终思考他的天体动力学
研究课题而突然产生的创造性的联想灵感——由树上的苹果自动落地而瞬间
联想到苹果离开树后为什么不向相反的方向运动的问题，经常深入探索研究
后，发现了万有引力定律。可见，灵感是指在丰富的实践和反复酝酿思考的
基础上，由于有关常见事物的诱发，偶然产生的具有一定指向性的、创造性
的瞬间联想。这也是青少年科技写作课题的来源之一。
由于观察者的文化素养、知识结构和职业性质的不同，即使受同一常见
事物的诱发，产生的灵感也会完全不同。例如，受壶中沸水蒸汽冲动壶盖现
象的启发，有人产生了可利用蒸汽冲动壶盖顶部的汽笛发声，发明“水开报
讯器”的灵感，而瓦特受同一现象的启发，产生的却是动力学的创造联想灵
感，从而改进了蒸汽机，推动了第一次工业革命。又如，传说古代木工大师
鲁班上山时被茅草割破了手指，通过观察，发现茅草上有“齿”，受到启发，
闪现了创造性的灵感而发明了锯；而李时珍受这同一现象的启发，闪现的创
造性的灵感而发明了一种能迅速止血的草药配方。也说明了这一道理。
观察过程中受到启发而闪现灵感，不但具有偶然性，而且产生的机会很
少。但我们可以努力创造条件，促进观察中灵感的产生。这些条件是：要有
创造愿望，深入探索研究与创造有关的问题，时刻想到与创造愿望有关的问
题，多翻阅有关文献资料，常与别人讨论有关问题和扩大生活接触面，丰富
自己的知识面，观察事物时要情绪饱满、精力充沛、精神状态良好等。当你
探索研究达到着迷的时候，最容易在观察过程中受到启发而闪现灵感。
青少年在科技写作中，利用观察中闪现的灵感确定论题的例子也不少。
如第三届全国青少年科学小论文比赛二等奖获得者、陕西省镇安县中学黄祥
军同学，就是在一次观察人们司空见惯的绳系大、小石头连接体下落运动中，
发现无论上面是大石头还是小石头，上面的石头总是赶上下面的石头这一现
象受到诱发，而闪现灵感，才确定了《连接体下落运动的观察》这一研究探
索课题的。本届竞赛评委赵锡禄同志对此评述说：“一次偶然的发现，引起
作者注意，作者具有敏锐的观察能力。作者在无意识地用细绳把两块石头拴
在一起扔着玩的时候，敏锐地发现石头的运动状态与自由落体运动状态不
同。”这里所说的“……发现……不同”就是产生了创造联想的灵感。
学科移植。自然科学各分支学科及社会科学各分支学科均有各自的探索
研究方法和成果。近几十年来各学科交叉应用而衍生出一系列的交叉学科和
边缘科学，正在被人们逐渐接受和掌握。所以，我们应广泛地从各种学科的
探索研究中吸取有益的经验，去寻找课题。我们可以将某一学科的理论、方
法用于其他学科的探索研究的领域，还可以从某一学科的探索研究成果中受
到启迪，找到其他相关或不相关学科的研究课题。19 世纪以来，各学科间的
横向联系、渗透和移植日益突出，用某一学科的探索研究方法和成果向另一
些学科渗透已屡见不鲜，并且有的已经取得了举世瞩目的成绩。
我们要知道，将某一学科的概念、探索研究方法移植到另一学科的探索
研究活动中，决不能照搬照抄，而是必须结合这一学科的特点和实际情况进
行深入的分析、比较，吸收相容性部分，去掉排异性部分，才能获得较好的
结果。例如，第二届全国青少年科学小论文比赛二等奖获得者，福建省南平
市第二中学的张昶同学，利用数学知识推导出一种算图后，经常深入地分析、
比较，认为可以将该数学算图移植到物理学科的复杂电路电阻的计算中来，
因而确定了《总电阻的连环图算》这个论题，经过进一步研究，终于获得成
功。
学术交流。通过学术交流，一方面可使自己研究的课题获得他人的帮助，
得到肯定、否定或质疑的具体意见；另一方面，也是向别人学习的极好机会。
可以学习、借鉴别人的选题方法、选题原则和选题技巧，了解有关科学技术
信息。有些课题对某一学科来说可能正处于中心地位，而对另一学科则可能
处于边缘位置。利用这些课题的边缘可能衍生的其他的问题，甚至遗留问题，
选择自己将要研究的课题，也是一种常用的选题方法，因为这些问题很可能
就是自己感兴趣并具备探索研究能力和研究条件的课题。
对于学术交流中了解到的所谓“热门”和“冷门”，重要和次要，中心
与边缘等问题，我们应辩证地、�