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传工程近年来的一系列惊人成果更是引起了世人的极大关注和广泛兴趣。
1982 年，美国科学家把大白鼠的生长激素的基因植入小白鼠的受精卵
中，结果培育出来的小白鼠长得非常大，它的照片被各杂志竞相刊登，使这
只“超级小鼠”成了轰动一时的动物名星。很自然地人们立刻联想到，如果
将此项技术成功地用于渔业和畜牧业，我们不就可以获得个体大、生长快、
价格便宜的“超级鱼”、“超级鸡”、“超级鸭”、“超级猪、牛、羊”了
吗！
同样，如果用类似的技术把豆类的固氮基因转移到水稻、小麦等农作物
的细胞中，那么每一棵植物都成了小的“天然化肥厂”，不用再施化肥而获
高产；如果把抗病虫害的基因移植到农作物体内，则不需要喷洒农药而获丰
收。到那时，我们的环境必将更优美，身体会更加健康。
人口控制论
由于人口爆炸性的激增，已给全世界带来了直接或间接的社会经济问
题。目前，贫穷、疾病、灾害、愚昧、暴力、犯罪依然严重威胁着世界上大
多数国家。全世界有 70％的粮食生产要受到天灾的捉弄，人类的生存问题在
很大程度都受到自然界的摆布。
定量分析人口系统的状态并预测其变化规律，研究在各国不同人口情况
下如何调节和控制妇女生育率，改变人口结构和发展趋势，以使人口系统的
繁衍过程朝着最优化方向发展，达到人类自己掌握自己的命运这一宏伟目
标，就是人口控制论所要研究的基础内容。控制论、系统工程和电子计算机
等现代高新技术，为研究人口控制问题提供了有效的理论基础和技术手段。
人口控制论的创立和发展，进一步突破了过去那种认为不能用自然科学
方法研究社会问题的思想束缚，证明了定量研究方法对社会科学同样具有重
要的作用。
人口控制论的研究范围一般包括：
①人口系统建模：用数学模型描述人口发展变化过程；
②人口系统预测：根据系统模型预报未来人口变化规律；
③人口系统稳定性分析：用控制理论方法分析系统的稳定性；
④人口系统能控性和能观测性：分析系统是否具有能控性和能观测性；
⑤人口目标，希望达到的人口控制目标，如在本世纪末把我国人口稳定
在 12 亿左右；
③人口系统最优控制：研究为实现人口目标而应采取的控制手段，如晚
婚晚育（推迟结婚和生育年龄），一对夫妇只生一个等。
英国人口学家马尔萨斯（R．Multhus，1776～1835）是世界上公认的人类
历史上第一个提出定量研究人口发展过程的人。他于 1789 年提出了最早的描
述人口增长的数学模型。但是马尔萨斯的理论和方法，本质上是错误的，也
没有什么实用价值，在历史上曾受到多次批判。
在我国，50 年代马寅初先生就曾提出过控制人口增长的建议，但由于
“左”的思想干扰，这项建议不但没被采纳，反而将马老先生打成右派，结
果是“错批一人，误增四亿”。这不能不说是一个深刻的教训。不过近年来，
我国的控制论学者与社会科学家通力合作，在人口理论方面做出了巨大的成
绩，为我国计划生育和国民经济发展提供了有效的决策依据。
用控制论方法进行人口预测，预报未来人口变化规律，是人口理论发展
的必然结果。深入开展这方面的研究工作，对于我们这样一个世界第一人口
大国来说，无疑是十分必要的。
教育控制论
教育控制论是既属于教育学又属于控制论的一门新兴边缘学科，至今约
有 20 年的历史。
我们说，人是生物成员之一，又是社会大家庭中的一分子。人的先天特
征服从生物属性。例如遗传，通过载有遗传信息的染色体把父体和母体的生
物特征传给后代。人的后天特征又具有社会属性，只有通过社会活动才能体
现人的存在。其中最典型、最重要的社会活动就是教育。人从获得生命的那
一天起就在接受来自社会四面八方的教育，这个过程一直要延续到寿终正寝
之时。不过，除人类外，其他高级动物也都有接受教育的特征，如刚出蛋壳
的小鸡寻食捉虫，就受教于母鸡，母狮训练幼狮捕食猎物等。可见社会性、
受教性并非人所独有的本质，但“教育的优化”，即教育的目标性，也即使
受教育者“正于社会”而不“负于社会”的一面，却是人类教育异于动物“教
育”的本质特征。
如前所述，控制论是一种模型化、数学化的理论，是研究信息传递、加
工和处理的科学，而教育学正是广泛与信息打交道的学科。但是传统的教育
学虽已形成了比较完整的学科体系，总的来说仍属于经验科学，对于教育过
程中的信息处理以及各种社会因素产生的影响只能做定性的分析和描述，而
且一般说来，它不能对教育过程做可靠的预测。在现代科学技术的飞速发展
过程中应运而生的教育控制论，广泛吸取了控制论、信息论和系统论思想的
丰富营养，试图通过建立系统模型的方法来模拟教育过程，把教育过程中涉
及到的各种因素的影响看成信息传递和存储，应用反馈控制的思想，探讨最
佳控制方案，并对教育过程进行有目的的预测。教育控制论的实质在于应用
控制论的方法、手段和成果来解决教育科学（如教育心理学、教学方法论和
定向教育）所提出的问题，使传统教育学从定性研究的描述性科学过渡到定
量研究的精确科学。
然而，我们应该看到，教育过程是相当复杂的。从深度来说，如何培养
和造就高、精、尖、开拓性人才，是现代社会中最突出的问题之一；从广度
来说，除小学、中学、大学、研究生院的德、智、体、美、劳教育以外，胎
儿教育、婴儿教育、幼儿教育、成年教育、老年教育以及终身教育也已深入
普及到社会各个层次。按控制论的观点，教育系统的控制和优化必须是对广
义教育的控制和优化，而把狭义教育（即学校正规教育）作为其中最重要的
一个环节。从这个意义上讲，教育系统的最优控制问题很自然地构成了一个
多阶段性决策过程。按照我们在第一章中介绍过的贝尔曼最优性原则（即动
态规划法），整个广义教育须认真研究严肃对待。任何一个环节上的失误，
不论是对个人，还是对社会都将造成难以挽回的损失。
环境控制论
1952 年 12 月 5 日，英国伦敦上空突然浓烟滚滚，黑雾弥漫，天昏地暗。
许多居民感到胸闷气急、喉痛咳嗽，呕吐不止，在几天之内就有 4000 余人死
亡。紧接着，整个英国大雾笼罩，气温逆转，又造成了数千人死亡。人们恐
怖地称之为“杀人的烟雾”。这是怎么回事呢？
1961 年 1 月，美国得克萨斯州科罗里达河下游，突然出现了大量的死鱼，
10 千米，50 千米，一直扩散到 300 多千米的河面上。据统计，当地所有的
27 种鱼类全部死亡，连重达 30 多千克的蓝猫鱼也未能幸免。是谁杀死了这
么多的河鱼呢？
1953 年开始，日本九洲的水俣县出现了一种奇怪的病人，耳聋眼瞎，四
肢麻木，精神亢奋，一会儿酣睡如泥，一会儿又兴奋异常，身体渐渐弯曲，
最后惨痛呼叫而死。到 1972 年，全镇有 180 多人患了这种“水俣病”。这究
竟是什么原因呢？
现代社会中发生的诸如此类的致命灾害，引起了世界各国人民和科学家
的密切关注。美国海洋生物学家卡逊女士经过详细调查研究，于 1962 年写成
了近代环境污染对生态的严重影响，唤起了人们对古老生态学的兴趣，被人
们誉为开创了一个新的“生态学时代”。卡逊在书中通过大量骇人听闻的材
料表明，人类如果破坏了赖以生存的生态环境系统，必然会遭到自然界的严
重报复。她的呼吁，立刻得到了各国科学家的热烈响应。通过对生态和环境
污染的系统研究，许多谜团被解开了。比如上面提到的英国伦敦烟雾事件，
原来是英国大多数居民家的取暖烧煤排气中，含有三氧化二铁成分，能促进
空气中的二氧化硫氧化，生成液态酸沫，附着在烟尘上或凝聚在雾核中，进
入人的呼吸系统，使人突然发病，并加速慢性病患者的死亡。美国科罗里达
河的死鱼事件，则是一家生产农药的工厂长期排放�