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试想一下，一旦朝廷官员也必须学习，那么相应学科的地位是不是也会得到相应的提升呢？
比如户部官员，必须参加数学、几何等学科的知识，细分下来，又可分为金融、审计、仓管、会计等等。工部、军器监、都水监、司农寺、太仆寺，钦天监等部门，要学习物理、化学、机械、农业、畜牧等相关的专业知识。
在培训之后，考核不过关，即便不被立即免职。也基本失去了升迁的机会。在这种情况下，官员会自发地注重这些学科，就连那些有志为官的读书人，也会提前主动学习这些学科的知识。
转一圈下来，实际上数学、化学、物理、天文、地理、农业、牲畜等相关学科的地位就会不知不觉间得到极大的提高。
朝廷没有明文规定读书人必须学习这些，但你想做官吗？做了官想升迁吗？想入阁拜相，光宗耀祖吗？
如果想，那么请多多学习吧！不然你就算考中了进士，可能一辈子也只能做个八品小官，得不到升迁的机会。
而相应学科的人才、长期担任培训官员的教授。地位当然也会水涨船高。他们作为各个学科的代表，同样有促进各个学科的影响力，提高这些学科的地位。
这样下来，还用担心没人学习自然科学，还用担心独尊儒学导致的社会畸形现象吗？
当然，像中国这样的大国，地域辽阔，情况复杂，凡事不能急于求成。正如路振飞所说。就算要培训，也必须一个部门一个部门的来，不能一窝蜂地上，否则会乱套的。
等这些部门的官员都实行职业培训加考核。那相关的学科的地位也基本提起来了。
另外，宋徽宗虽然是亡国之君，但他的一些做法也可以借鉴一下。秦牧记得这位亡国之君曾设立画院等，专门网罗行业顶尖人才进行交流创作。于是在那个时代出现了很多一流的书画作品，比如张择端的《清明上河图》等等。
那么，宋徽宗能设立画院。自己这个开国皇帝为什么不能设立一个科学院，供养一大批院士呢？
历代的皇宫能养几万太监宫女，自己就养不起几百个院士？
何况就像内监研发司一样，不但不用秦牧养着，相反，内监研发司的研究成果，已经成为皇家收入的主要来源之一。
以此类推，养再多的院士，又有什么关系呢，他们创造的效益可能会远远超过供养他们的花费。
光是“皇家供养的院士”这一头衔，估计就足以让很多人挤破头，争着抢着争夺了，根本不需要强行纳入朝廷现行的体制内。
也就不用受朝廷官员的制约，我爱养多少院士，我就养，你管不着。
退一步说，谁没有点爱好，秦牧作为开国之君，就强行把科学院纳入朝廷的体制之内，又有谁能强行反对？
有了皇家科学院，有了皇家科学奖。再加上以上的培训相关专业的官员的举措，相信各个自然学科的地位足以提高起来了。有了盼头，就会有大量喜欢自然学科的人投入其中学习钻研。
至于科举，就让它继续走它的老路，继续钻他的死胡同吧，它走不动了，自然会被取缔，而不会因此导致整个社会的畸形发展。
当然，这些心思是没有必要透露给在座的内阁大臣的，自己一步一步的布置，引导着大势向这个方向发展就行了。
秦牧的动作比较小，与六位内阁大臣在华盖殿的榷商进行得也很顺利。司马安最后沉吟道：“陛下，对官员进行培训考核时，有必要细化考虑周详。一些年纪比较大的官员，精力有限，加上升迁的机会也相对小了，如果强制他们也参加培训和考核，难免会让这部分官员怨声四起，同时也有失公允。”
何亮说道：“司马阁老所虑不无道理，然常言说得好，不患寡而患不均。若是有部分官员参加培训考核，部分官员不用参加，那么参加的那部分必然也会心生怨言。
陛下，臣建议不妨事先声明，所有相应的部门官员都必须参加培训考核，正所谓活到老，学到老，即便年纪大一点，参加培训考核，总能增加一些专业知识，提高一下他们施政能力。
至于考核的成绩，则不作为罢免官员的依据，即便没有通过考核的官员，只要本职工作没有出现严重的错误，也不用担心被罢官，依然可以调任他职，或留任原职。
考核的成绩只作为升迁的依据，只有通过培训考核的官员，才有机会得到升迁。这样做既能激励那些有志效力朝廷的官员努力学习，又可以避免引起全体官员的抵触和反弹。”
路振飞、杨廷麟、甚至包括司马安听了都附和道：“何尚书所言甚善，陛下，臣等附议。”
秦牧想了想，觉得这样也行，便点头道：“嗯，那就按何尚书说的办吧，这样吧，先从军器监和都水监的官员开始培训考核，诸位阁老以为如何？”
秦牧一问，大家就都同意了，军器监其实很庞大，官员也不少，而且专业性很突出，涉及到数学、几何、物理、化学等几乎所有的学科。
都水监主管的是水利，涉及的学科有数学，几何、机械等等学科。这两个有司涉及的学科虽多，但在体制上，这两个有司都不属于朝廷的核心部门。
在某些朝代，这两个有司甚至只是工部下辖的一个监司而已，主官这两个部门的官员品级也比较低，在这两个有司先实施培训考核，引起的反弹不会很大。
这件事达成共识之后，秦牧又说道：“十年树木，百年树人。历朝历代无不极为重视教育，太学，府学，州学，县学，学子入学不但免除学生的教育经费，每个学生每月还发放相应的口粮。
这些扶持教育的制度，可以说是我华夏独有，是以华夏文化代代传承不息。但朕注意到一点，历代都只注重人才的培养，却没有注重对师资的培养。
老师承担着知识的传播重任，一个好的老师，可以培养出很多优秀的人才，反之则是误人子弟，这是何等重要之事。
而且教学与研究学问存在着不小的差异，一个学识非常高深的人，却未必擅长教育学生、引导学生。
有鉴于此，朕觉得非常有必要设立一些师范学院，专门培养专业的教师，并通过一些职称的评定，给予相应的待遇，以鼓励那些优秀的老师更好地教书育人。”
（未完待续……）
第1108章 提高福利
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华盖殿里，秦牧提出立一些师范学院，专门培养专业的教师，并通过一些职称的评定，给予相应的待遇，以鼓励那些优秀的老师更好地教书育人。
尊师重教，向来是华夏的传统，天地君亲师，师与天地君亲排在一起，足见对师的重视。
国家这么大，人口这么多，需要大量的老师。但正是秦牧所说，历代却又从来没有专门培养教师，大多数县学或私塾的老师是由那些科举失意者充任。
这些落第之人，甚至根本没有资格参加礼部试的人，别无出路，只能去做幕僚，或做教谕，或者自己办个私塾收徒教学。
这些落第者通常郁郁不得志，其学问水平也是参差不齐，根据概率学推算，便可以得知，他们中一定有很多人并不适合做老师，只会误人子弟。
而历代的启蒙教育，却基本是靠这些人承担的。
秦牧由衷地感叹道：“国家要强盛，教育要先行。而要办好教育，师资是最重要的部分。一个学校，可以没有好的教舍，却不能没有好的老师。
历朝或是因为各种原因，没能做到对师资的培养。现在，我大秦国富民强，既不缺乏培训经费，也不缺乏相应的条件，完全可以做到对所有官学的老师进行培训，使其具备专业的教学素养。进而择优去劣，将一些知识匮乏，品行不端的人排除出老师行列，以免误人子弟。”
杨廷麟一听，立即说道：“陛下此举，必将泽披天下，使无数人受益，臣深表赞同。愿辅佐陛下早日达成此项德政。”
“陛下圣明！”
司马安等人也都异口同声的赞颂着，大秦连各州县的杵作都统一培训。岂会吝啬于拿点经费来培养老师？在这件事上，谁要是反对，传出去，怕不得被唾沫星子淹了。
“对现在的老师的培训工作，可以挑选一些声望高、学识渊博、且具有丰富教学经验的人来承担。但这只是短效的机制，还要成立一些师范学院，长期承担培训老师的�