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科的教授目的及意义。例如，修身科要“把握处于新时代的复兴精神，培养其获得作为防共圈的一员而具有的建设东亚新秩序的理念。”《蒙古国史教科书》“要领”中规定要通过蒙古史的教授：“1带来蒙古人的自觉及自豪；2知道民族的发展过程；3强调成吉思汗及其伟业；4元及其他蒙古帝国的情况；5明代以后雄踞北方及其地位；6援助清朝，君临中国的史实；7中华民国和蒙古——汉人移民；8外蒙古和赤化；9满洲蒙古；10蒙古的地位和使命。”地理科“说明在东亚共荣圈内蒙古的重要性，彻底了解防共的要务。”转引自齐红深主编《日本侵华教育史》第336页，人民教育出版社2002年。可见，日本侵略者在教育中贯彻其借助德王等人的“大蒙古主义”，妄图把蒙古族从中华民族分裂出去，使之依附日本的侵略策略是十分明确的。
在学校教育中还强化日本天皇法西斯主义及日本历史、地理教育，极力灌输崇日、恐日、亲日思想。学校每天早上举行东方遥拜仪式，向日、蒙“国旗”敬礼，还经常为被抗日军民打死的日军搞盛大的慰灵祭。1940年9月，巴彦塔拉盟教育科要求各校为“忠灵塔”及蒙疆神社开展义务劳动，借此“振作奉公的精神，显彰忠灵，发展蒙疆建设精神。”巴彦塔拉盟公署成纪735年政务月报，内蒙古档案馆432…1…56。在体育等课上则进行法西斯训练。中小学的历史、地理课主要内容以日本的为主，重点向学生灌输天照大神、三件神器、日俄战争的胜利及东京、大阪城市等。巴彦塔拉盟建立时虽然只有三所中学，经费有限，但“特别在实业中学校和师范学校设置柔道部，广泛地对学生进行‘武士道精神’的教育”。
日语教育是蒙疆教育内容的重点。按照有关规定，学习日语的时间，小学每周6小时以上，中学每周7小时以上，实际上比规定的学时多很多，远远超过学习蒙、汉文的时间。中学的一些课程直接用日语讲授。在善邻青少年养成所，每周授课时间是34小时，其中，日语占12小时，蒙语占6小时，算术占6小时，修身、算术、地理、讲话、时事常识也多讲日语。有的特殊教育机关如中央医学院，教师全部是日本人，所有课程都用日语讲授。按规定每所中学要配属1至4名日本人教日语，有的地方日本人教师不够，便由当地的日本顾问兼课。在回民女塾的日语讲课时，“在教室内取消一切现地语言的使用，完全用日语进行日语教学。”
第二部分：扶植和操纵奴化教育机构灌输民族分裂和“亲日”思想（2）
在特殊教育机关，其教育内容更为明确。例如蒙疆学院的教育内容是，一部的科目有：兴亚精神论、日本语、汉语、俄语、藏语、阿拉伯语、土耳其语、行政、法制、财政、经济、教育、亚细亚文明史、地理、比较社会学、比较宗教学、比较语言学、国际事情、军事学、特殊讲义、训练、实习、座谈会、实习旅行等。二部的科目有：兴亚精神论、日语、蒙语、汉语、财政、经济、教育、历史、地理、特别讲义、军事学、训练、学习、座谈会、实习旅行等。在各个科目中都强调思想性。如在“兴亚精神论”中要求：“对于蒙疆政权的特殊性和东亚新秩序的必然动向有现实的、理论的理解，把握其指导精神。”并且“另外辅之以院长训话。”在“行政”“法制”科目中要“适应蒙疆特殊具体的情况”，“主要着眼于蒙疆的特殊事情”。在“经济”科目中要“批判苏联、纳粹的经济”。《蒙疆年鉴》昭和16年；《蒙疆学院规程》昭和18年。
日本帝国主义教育的目的就是培养服从日本殖民统治又掌握一定技能的“顺民”，所以特别强调“具体的、实际的方法”、“劳作教育”、“实务实业教育”。察南政厅规定其教育方法要“一改以往形式的教育方法，通过实践体验进行学校教育。即摆脱教室内教育的弊端，通过彻底的勤劳实习训练成作为建设国民的心态，以培养成身心开朗的富有建设性的小国民”。并且“实习所需要的经费原则上由教员学生的实习勤劳的收入解决。”“不论学校大小都要设置农业实习地，利用农业实习彻底进行勤劳体验，以此确立农本教育”。“排除抽象的方法，以具体的实际的方法彻底贯彻教育方针”。“重视劳作教育，培养爱好勤劳的精神，避免偏知教育的弊端”。“重视实务实业教育，注意初等教育打下基础在中等教育则以此为主”。《察南政厅实施要纲及基本方针》，成纪737年。日本殖民统治者极力推行这种“实务”、“实业”、“勤劳”、“农本”教育，一方面是为了节省培养成本，尽快培养出为其经济掠夺效力的“顺民”和劳动力，另一方面也是动员广大中小学生为其“东亚圣战”进行劳作，弥补因扩大侵略战线造成的劳动力的短缺。
对侵占区华北、华中、华南地区的教育侵略
1937年7月7日，日本发动卢沟桥事变，爆发全面的侵华战争。我国华北、华中、华南部分地区沦陷。日本侵略者的铁蹄踏遍了半个中国。随着侵略的扩大和漫延，日本侵略者在侵占区先后扶植傀儡政权，用武力推行其殖民教育政策。1937年12月14日，日本侵略军在北平（北京市）拼凑了以汉奸王克敏为首的“中华民国临时政府”。1938年3月，又在南京拼凑了以梁鸿志为行政院长的“中华民国维新政府”。1938年12月29日，国民党副总裁汪精卫公开投敌叛国。在日本侵略军的操纵下，北平“临时政府”和南京“维新政府”合并，于1940年3月30日在南京成立伪“国民政府”，由汪精卫代理主席兼行政院长。日本侵略者不仅在伪政权统治下推行奴化教育，在所有侵占地也都把教育宣传作为武器，削弱摧残中华民族精神，妄图使中国人服从于残暴的殖民统治，在太阳旗下当顺民。
第二部分：扶植和操纵奴化教育机构疯狂摧毁我国学校（1）
日本侵略者对关内侵占区的学校教育疯狂进行破坏和摧残。有129470余所初等学校、1926所中等学校和110所职业学校在战火中停办，造成近千万的学生失学；全国91所高等学校停办解散或迁往川、黔、湘、闽、皖、赣等边远地区。
日本早在“七七事变”前，就对关内的学校进行肆意破坏。1932年1月28日淞沪战争发生时，上海各大学就遭狂轰滥炸或被占领。1932年6月3日教育部报行政院秘书处《淞沪被灾专科以上学校所报损失表》载，国立中央大学商学院、国立中央大学医学院、国立暨南大学、国立同济大学、国立劳动大学、国立交通大学、私立复旦大学、私立大夏大学及附中、私立东吴大学法律学院、私立上海法学院、私立持志学院及附中等14校，在日军侵沪之役中，所受直接、间接损失，共计7438178元。《日寇侵略上海各校呈报战事损失情形的有关文件》，国民政府教育部档案，中国第二历史档案馆藏，卷号五。1937年7月29日，日机连续轰炸天津四个小时，“其轰炸的目标集中在南开大学”。至8月1日晨，“火犹未熄”，南开“已成瓦砾之场。”之后又纵火焚烧教学楼、图书馆及师生住宅37栋，中文图书10万册，西文图书45万册及大量珍贵的成套期刊，“南开大学财物损毁按战前价值统计达663万余元”。洗劫一空的校园沦为日军医院和军马牧场。石岛纪之文《中国抗日战争史》，郑玉纯等译，吉林教育出版社1990年版，第60~61页；《申报》1937年7月30日、8月1日；《日军毁掠南开暴行录》，南开大学出版社1995年版第103页。1937年8月中旬，日军出动100余架飞机对上海狂轰滥炸。有92所文教机关和学校遭日机袭击，其中全遭毁坏的占75％。其余被毁被王万福作文
炸高校，不可计数。据教育部编写的《敌人摧残我文化事业录》载，截至1937年10月为止，抗战爆发仅3个月，就有天津的南开、河北女师、河北工学院、保定的河北医学院、河北农学院、上海的复旦、同济、大夏、持志、正风、上海商学院、医学院、东南医学院、同德医学院、体育专科、商船专校、南昌的医学专校、广州的中山大学等23所高校先后被炸。毛磊、刘继增等主编《武汉抗战史要》，湖北人民出版社1985年版，第185、186页。1938年1月，日寇用煤油纵火烧毁了浙江大学，该校图书馆全部被日寇所毁。1939年2月，日�