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一天，我跟儿子聊起这件事，问他怎么看待机会。
儿子说：“假如是我，我会对用人单位说：‘给我一个机会，还你一个奇迹！’人家肯定为之一振，首选一定是我。这叫做自信。”儿子的回答果然让我为之一振。假如我在做招聘工作，可能真的会对他发生兴趣。究竟他有什么本领？他会用什么还我一个奇迹？
“机会不是靠别人赐给的，要靠自己去争取。”儿子补充说。
仔细想一想，在人的一生中，最大的财富是什么？不正是自己吗？相信和运用自己身心迸发出来的神奇力量，是多么迷人的事情啊！一个不相信自己、不敢大胆追赶机会的人，如何能抓住机会呢？
美国一所商学院做过一项调查，结果表明，这所学院的毕业生开始工作时都很出色，但１０年之后却被那些没有受过正规教育的人超过了。参加调查的一位教授认为，原因在于我们只教他们如何解决问题，而没有教给他们如何抓住机会。
２１世纪带给人们前所未有的磨练和超越的机遇，还有抉择和改变的权利。
在这个全新的时代里，什么叫成功？有一位教育学博土用一句话做了归纳：“在一个人的一辈子当中，所有的机会乘上他对每一次机会选择的智慧，再乘上执行他自己所选择机会的行动力，这样的一个总和称之为成功。”所以说，准备好的人才能抓住机会，才有可能获得成功。
在２１世纪，要想让孩子成为成功者，并不是忙着去为孩子积累财富，而是让孩子自身成为财富。竞争中，哪里拥有高素质的人才多，哪里创造的财富就多；哪个国家拥有高素质的人才多，哪个国家就强大。
我认为，真正对孩子一生负责的父母，应该帮助孩子开发自身的财富。
１．财 富 之 一
——会思考的头脑
想像力比知识更重要。
我们每个人都有一个神奇的大脑，大脑有左右两个半球：左脑主要处理语言、逻辑、数学、次序，即所谓的学术性活动；右脑主要处理节奏、旋律、音乐、图像和幻想，即所谓的创造性活动。
今天，人类十分重视对右脑的开发，而开发右脑，发挥创造力，主要是运用想像力。
“想像力比知识更重要。”这是科学家爱因斯坦的著名论断。他还说，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着世界的进步，并且是知识进化的源泉。在２０世纪自然科学发展史上，几乎无人能与爱因斯坦的成就相比，他在科学史上占据着划时代的地位。
然而，谁能知道，这个头发蓬乱、不修边幅的犹太人，在中小学时代竟然常常被斥为“智力迟钝”，甚至被断言将来“一事无成”。
爱因斯坦在回顾自己的童年时，多次谈起他所体验的惊奇感。他说：“思维世界的发展，在某种意义上说就是对‘惊奇’的不断摆脱。”他认为，学生最可贵的动力是想像力、好奇心、求知欲、学习中的乐趣以及对学习结果的社会价值的认识，而学校最重要的任务是努力引导学生形成这些能够启发创造性的心理能力。他的结论是：“教育应当使所提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”
画画，是培养孩子创造力、想像力的重要途径。
我曾经看到这样一篇文章——《创造性能不能教》，作者是留美教育管理学博士黄全愈。其中写道：
美国孩子学画画，老师往往不设样板，不定模式，让孩子从现实生活到内心想象的过程中自由构图。孩子虽然画得“一塌糊涂”，但十分高兴。画完之后，只问老师“好不好”，而从来不问“像不像”。黄博土说：“回答‘像不像’，是指‘复印’得如何；回答‘好不好’，是指创造得如何。”
黄博士讲了这样一个故事：美国的小学美术老师达琳曾来中国云南作学术交流。不少中国老师请教她：“怎样教孩子的创造性？”达琳很困惑：“创造性怎么能教呢？”
达琳给中国孩子出了一道题：《快乐的节日》。结果发现，很多孩子都在画圣诞树，而且画得一模一样！她仔细观察，原来孩子们的视线都朝着一个方向：教室墙上的一幅画里有棵圣诞树！达琳把墙上的画遮起来，要孩子们自己创作一幅画来表现这个主题。令达琳感到吃惊的是，那群孩子竟然抓耳挠腮，一副茫然的样子……达琳老师不得不又把墙上的那幅圣诞树揭开……
这个真实的故事的确令人深思。中国有千千万万个孩子在学画画，问题是怎么学？学什么？
用什么方法去学？是用“眼”画画，还是用“心”画画？这可能就是模仿与创造的不同点。
我很同意黄博士的观点：模仿是一个简单的由眼睛到手的过程，由于没有心的参与，可以说是一个类似“复印”的过程。长此以往，虽然技艺越来越高，可想像力却越来越差。他的眼睛里有画，而心里没有。眼睛里的画只能是别人的画，只有心里的画才是自己的。
有创造性的孩子，往往是用“心”画画，正是在“心画”的过程中，培养了创造力。
北京市和平里四小就是—个注重培养孩子创造力的学校。有一天，日本教育代表团来校观摩四年级的美术课。美术老师胡明亮画了一只流着眼泪的小鸭子，让同学们以这只鸭子为主题，当场创作一幅画。３０分钟后，全班３６名同学创作出３７幅画，令日本教育家们大为惊讶，连连称赞：“中国的孩子太富有想像力了！”
孩子们都画了些什么呢？胡老师把同学们的作品带给我。
赵亦鑫画的是《失去自由》。小鸭子被关在铁笼子里，望着一群高飞的大雁在默默地流泪。
陈溪画的是《不准动！》。一个戴着假面具的人，正用枪口对准一只流泪的小鸭子。
李佳画的是《水污染》。小鸭子从被污染了的河里叼起一条小鱼，而小鱼只有骨头架子，小鸭子伤心地哭了。
第十把部分：帮孩子开发什么——六大财富财富之一——会思考的头脑（2）
最精彩的是唐小晰的《触景生情》。一只小鸭子呆呆地站在“烤鸭店”门前，看到爸爸妈妈都被挂起来烤熟了，自己成了“孤儿”，不禁伤心地流下了眼泪。
我想，如果我们的美术课都能像胡明亮老师这样教，让孩子们充分展开想象的翅膀，那孩子可就解放了。一名优秀的教师，必须重视培养学生的想像力。
人类的发明，都来自大脑。一个奇妙的主意怎样才能产生出来呢？这就要张开想象的翅膀，打破原有的模式，学会重新组合，把不方便变为方便。比如：
改变的方式。把两辆汽车摞在一起，改成双层，让它的容量加倍，也可以把汽车减半、扩展、切开、拉长等。
代替的方式。用小球代替钢笔尖，制造出圆珠笔；用互联网代替传统的通讯方式。
重组的方式。把耳机和收音机组合在一起，成为“随身听”；把商场和地铁车站连在一起，地铁的出口也就是商场的入口。
我向全国著名少先队教育专家段镇老师学了一招：加一加，减一减。比如，在一个圆圈上加点儿什么，能变成什么？
我曾经去一所城市小学和一所农村小学，让孩子们做这个游戏。我在黑板上画了五个圆，让五个孩子上来画。结果，城里的孩子画的多数很复杂：向日葵、小花、小孩、钟表、太阳等。而农村的孩子画得却较为简单，比如圆上加一竖——梨；圆下加一竖——气球；圆下画一横——太阳从地平线上升起；圆中画一个正方形——铜钱；圆上点上很多小点点儿，一个男孩告诉我——芝麻烧饼！
新知识、新技能怎样才能学得快呢？有一个成功的做法：进行“形象训练”，画脑图——把全部东西在脑子里绘画组合。
日本有位著名医生，小时候，祖父教他骑自行车，并不先买车，而是让他看别人怎么骑，让他反复想着自己应该怎样骑，在这个阶段，他一次也没有骑过车。过了一段时间，在他找到感觉以后，祖父才买了自行车。他开始骑的时候，有点儿摇晃，但很快就得心应手轻松自如了，连他自己都奇怪为什么掌握得这么快，其实这就是画脑图的作用。学医后，这个经验得到充分的运用。他第一次给患者做阑尾手术，�