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系统的专项教育。
由于历史与现实的种种原因，使得中国的家长在教育子女方面存在许许多多的难题和误区。我们不难看到，对大多数中国家庭而言，对性问题一般都讳莫如深，结果往往导致家长在面临对孩子的性教育时，不知如何启齿。
如果我们对这一现象仔细分析，就会发现这样一个结论，家庭性教育的主要障碍并非是来自知识程度的多寡，而是来自家长陈旧的性教育观念。
在这里，有这样一件事情，颇值得我们深思。
在四年之前，深圳市教育部门编辑出版了一本中小学生性教育读本，由于其中直面一些类似于学生自慰行为的困惑、何为性骚扰和性侵害、学生模仿性游戏的危害等“敏感”问题，而遭到了许多家长的反对与抵制。
在其出版4年之后，首印的20000册读本，仍然没有销售完。更严重的是，由于读本中存在一些人体器官图片，使得许多家长为此愤愤不平，甚至专门向有关部门进行投诉！
我们看到，一方面，我们必须面对孩子们越来越迫切的成长需求，另一方面，由于缺少性道德内容的性教育大行其道，使得我们的孩子在很大程度上已经遭遇到了其带来的损害。根据数据表明，目前我国青少年的犯罪中30％是性犯罪，其中网上不良信息是重要诱因，而与此同时，我们的家长却迟迟不愿意迈出关键的一步。
很明显的一个事实是，家长陈旧的性教育观念，与家庭性教育的发展构成了强烈的冲突。事实上，关于中国性教育领域的批判与讨论，已经持续了多年，甚至于有专家言辞激烈地批评道：“中国的性教育，是一个最失败的教育！”
对于这一点，我们不必急于下结论，然而在这里我们必须要了解的是：教育观念的变迁固然可以等待，孩子的成长却不能等待！当我们已经面临尖锐而严峻的挑战时，就在这个问题上，给予最大的关注。
2．孩子的“性路历程”
性者，生理也，日生则日成也。
——王夫之
根据哲学理论，任何事物都存在着一个发展与变化的过程，同样，我们的孩子在成长的过程中，在性领域中也同样存在着这样的发展与变化。
对于孩子而言，这种变化集中体现于生理与心理两大层面，在这两者之间，性生理的发育，构成了性心理发展的基础。
所谓的性心理，指的是人对于性的理解和态度，除了要受到生理发育的制约之外，还要受到性文化的影响，在这些因素的综合作用之下，使得我们的孩子在性心理的发展过程中，必定要经历以下四个阶段。
第一阶段：对异性的模糊认识期
这一阶段的孩子，大多是学龄前儿童、以及低年级小学生，在孩子在这一阶段中，在求知欲的驱使之下，常对男孩与女孩的差异感到迷惑不解，会向父母提出各种问题。
然而，尽管这一阶段的孩子，会惊恐于自己的生理变化，更会对异性的身体表现出好奇，然而对于他们而言，由于心理远未成熟，因此对于异性的认识，也仅仅处于玩伴的阶段。
第二阶段：对异性的暂时疏远期
当孩子步入小学高年级之后，变化就此发生了。
这种变化主要表现在，原本“和平共处”的男女同学，似乎在一瞬间，就变成了两个截然对立的阵营。
我们看到，在这个阶段的孩子，往往是男生和男生在一起玩耍、学习、生活，女生和女生一起玩耍、学习、生活，在这个阶段，假如男孩和女孩之间稍有接触，那么就会引起孩子中的骚动，被同伴讥讽、嘲弄、甚至是起哄。
对于男孩与女孩之间的这种疏远，其主要起因来源与生理，由于在性生理上逐渐趋向于成熟，使得他们明显感到生理上的变化，开始意识到男孩与女孩之间的差别，由此导致了他们之间的相互疏远。
第三阶段：对异性的好感、接近期
当孩子进入了这一阶段之后，对于异性的疏远现象仍然存在，然而这种现象只是表面，在他们的内心中，已经对异性怀有了一种强烈的神秘感，正是这种神秘感，促使着他们想要去接触、了解异性，并且在潜意识中，酝酿出对异性的好感。
这一阶段的孩子，往往已经开始步入青春期，伴随着性生理的逐渐成熟，对于他们而言，性已经成为了一种强烈的诱惑，以至于心怀渴望对异性进行了解，对异性的一切事情，都怀有浓厚的兴趣，与异性同学、伙伴之间关系的变化，调动着他们的每一根神经。
第四阶段：对异性的依恋期
进入这一阶段的孩子，对于异性的好感，往往变得更加强烈，而随着性生理的日渐成熟，各种社会交往活动的日益增多，使得这一阶段的孩子，其性意识开始从朦胧转向清晰。
于是，我们的孩子，往往会在好感的基础上，开始形成一个或几个异性的“理想模型”，并且开始在众多的异性中，寻找这种梦想中的理想模型，而一旦找到这种对象的死后，和异性之间的吸引，就会瞬间转变成对特定异性的依恋。
对于孩子而言，其性心理发展过程，一般要经历这四个时期，事实上，这种区间的划分方法，在很大程度上要依赖于孩子生理上的变化而相应调整，大体来说，对于孩子的性教育，可以将青春期作为这四个阶段的分水岭，在前期与后期结合孩子心理上的特征，打造适合于大部分孩子的家庭性教育方案。
3．每时每刻的性教育
要在女孩子来月经之前，男孩子发生首次遗精之前，就把科学卫生知识告诉他们。
——周恩来
我们需要承认的是，在时下中国的家庭教育中，已经有许多家长开始对性教育重视有加，这样的现象固然令我们欣喜，然而，在取得进步的同时，我们的家庭性教育，也同样暴露出许多问题，有关性教育开始的时间，就是其中的一个。
在家长中，普遍存在着这样一种误解，认为性教育固然重要，但只是孩子性成熟时要做的事情，而对于那些年龄小一些的孩子，就不必过早地开始性教育。
其实，孩子的性发育如同其他方面的发育一样，是一个渐进的过程，只不过在孩子看来，最初的性发育表现往往是不知不觉的。
比如说，根据人类生理学家的研究，男孩不到一周岁的时候，生殖器官就会产生勃起现象，而这是最简单的原发性性功能反应，它既是人的本能，又是无意识的生理原因，和欲望完全没有关系。
此外，在我们的家庭生活中，孩子经常会出现一些和性知识有关的言行，比如说，有的孩子可能会问父母：“我是从哪里来的？”或者是：“妈妈，为什么我和男（女）孩不一样？”
更严重的是，许多儿童对性问题比较敏感，但是却又不愿意过多地求教于父母，于是，他们的性知识都是在与同伴的交流、以及书刊、影视中得来的。而从这些渠道得来的性知识，往往会带给孩子负面的引导，而根据调查，许多具有性心理障碍的成年人，其成因都根植于童年时期。
正因为如此，家长在对孩子进行性教育的时候，应当开始于儿童和少年时期，而不要等到青春期开始才进行。
当孩子来到青春期的时候，就意味着其性发展第二高峰的到来。
在这个阶段，孩子会真正地萌发出生理、心理上的性欲望，这种欲望既表现在身体的自发反应上，也表现在对性知识的渴求上，这也就意味着，孩子对于“性”的看法，已经远离了童年时代，开始呈现出成年人的心态。
在这个阶段里，假如家长不能够在这一方面给予补充，反而对其实施“性压抑”，那么，这些受到“性压抑”的孩子，便会以不同的方式来表达自己性心理发展上的挫折。
正因为如此，不论是在儿童时代还是在孩子的青春期，我们的家长都要为孩子了解性知识，建立正确性观念建立一个可监控的有效通道。假如这一渠道缺乏的话，那么孩子就只能用偷偷摸摸的私人方式，来完成这种自我学习、自我释放的过程。
孩子的心理机制并不健全，假如其在童年时期遭受到心理上的伤害，那么这种伤害就势必随着他们的成长，带入成年之后的生活，从而影响到他们的婚姻、他们的家庭，最终关系到个人的幸福。
鉴于这一点，我们每一位父母，都必须从孩子童年时代的性发展开始，就给予其正确的引导，以帮助其书写出健康与快乐的一生。
4．前期的家庭性教育
性教育首先就是社会人格的文化教育。
——马卡连柯
在我们的家庭生活中，经常会遇到孩子�