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心灵深处的恐惧，是每个有血肉人的最大天敌。
——安祺
在家庭中，爷爷、奶奶、叔叔、婶婶等等的亲戚，以及常常照顾你的孩子的大人，对孩子的价值观、人生观的建立都会很大、很深的影响，如果在家庭内部，有亲戚有意无意地对你的孩子有不好的影响，你可以试试以下的几点建议：
找到那位亲戚，不管是爷爷奶奶辈，还是姑姑婶婶辈，首先告诉他们，你的孩子对他们非常喜欢、友好。
告诉他们，因为孩子喜欢他们，对他们有特殊的感情，边他们的消极情绪和生活方式孩子都会学着他们的样式，告诉他们你希望他们能成为孩子的模范榜样。
如果这位亲戚不愿接受你的意见和建议，你只能肯定地告诉他们，如果他们的言语、行为对孩子有影响的话，你不得不停止孩子跟他们的来往，（许多中国家庭很难拉下面子做这样的事。以至于孩子养成坏习惯，跟着别人学坏。）让家庭成员理解你的心情对亲戚说你很希望孩子常跟他们来往。只是他们的某些习惯和观点，对你的孩子成长无益，有消极的影响。大部分喜欢孩子的人，不会拒绝在孩子面前改变自己的形象，都希望对孩子产生积极的影响。
第二章 理解孩子理解孩子
一个雕塑家不会喜欢拿一个需要修改的石膏来创作自己的新作品。当一个孩子很小的时候，就像一幅空白的图画，一堆崭新的石膏泥，等着雕塑师来创作。孩子等着父母在图画上从第一笔动手，直到这幅图画18年后初步完成，有内容，有表达能力，有灵魂，有支架。18年以后就是孩子自己的责任。是把这幅图制作成优秀的作品，还是把它变成一幅不值钱的劣质品，取决于父母的努力与否。如果做父母的好好把这幅图画好，孩子长大还有机会制作；如果父母不在其上好好画画，或画得少，孩子长大后就要完全靠自己的绘制能力，好坏已经不是父母能够掌握的事儿了。如果父母不仅不好好画图，反而在上面抹黑添乱的话，孩子长大后必须要修理自己。有修好的，有修不好的。被黑给污染的，有修不好反而被修坏的可能。
第二章 理解孩子自尊心（1）
如果你能送给你的孩子一样最宝贵的礼品，你会选择什么？是财富？名气？聪明智慧？漂亮英俊？还是坚强的个性？还是自尊心？我选择自尊心，因为他是一个人内韧的个性构造，能够有能力享受名利、财富、聪明、漂亮等一切生活内容，使一个人有一颗知道自尊和尊重他人的心，有调整好自己心态的能力在任何环境、条件下都能够享受人生。
美国南加州大学，最近就儿童成长中自尊自爱的建立做了一次细致的研究。研究发现，在有高素质父母的家庭环境下成长和生长的孩子，与在没有这方面素质家庭环境中培养出来的孩子在事业与家庭的成功率上有明显的差异。研究通过200个家庭的参与。结果明显地表明，有自尊心的孩子通常是在一个较稳定、幸福，父母双方都重视孩子的家庭环境中长大，大部分在自己成家长大后，较热爱生活，能适应困境，在任何情况下能够乐观地掌握人生安排的节奏。这200个家庭，有自尊心的家庭，通常父母对待孩子以尊重、爱护为主，父母设法理解孩子的心情和情绪。大部分家庭都擅长使用精神银行的储存、保养，大部分的父母也都感情较好，有体贴他人的特点。
中国有很深的传统观念，有许多儿女扛着这些祖传的沉重的包袱走一生的路，活得很苦、很累。在这种社会环境下抚养一个精神世界自由的孩子，确实不易。但是，中国社会这个大家庭需要一代精神质量高的年轻人来强大祖国。
故事14：吉红是初中二年级的学生，成绩中上等，不太喜欢社交、参加学校的社会活动。第二学期，她在父母的支持下，向老师递交了入团申请书。几个班干部觉得她可以加入，都同意她的申请并通知她，不久要参加团员的宣誓典礼。不料，期中考试成绩下来了，其他几门课都说得过去，惟有历史只考了38分。班主任老师认为吉红的分数影响了整个班级在年级的总成绩，对她很不满意。于是决定把她的成绩单挂在墙上，让全班同学参观。也正是因为这个成绩，老师坚决不同意让吉红入团。因为几个班干部已经通知她去宣誓，吉红认为自己马上是团员了，于是便告诉许多同学这个好消息。老师当着全班同学的面不仅批评吉红成绩不过关，更是到处谎称自己是团员。吉红被教师贬得无地自容，被同学们笑话。第二天的一大早，风天雪夜后的寒晨，她决定一死了事。幸亏邻居阿姨是个心理咨询医生，及时地在心理上帮助了她，听她说出心中的痛苦，帮助她找出问题，这以后的生活，对吉红确实很艰难。她长年跟爷爷、奶奶住在一起，父母双方长年在外地，很少回来。在心灵关怀上，爷爷奶奶更是没有任何意识。她是一个没人管的人。没有人知道内情，更不明白在这关键时刻，应该立刻找到老师，把一件事情处理好。因为这种老师本身是不合格的。不仅要纠正老师对吉红在心灵上的侮辱，而且要阻止她下次犯同样的错误。
我从小就听过孟母几次搬迁的故事，为了让孟子有个良好的学习环境，有好的老师和好的影响，孟母不怕当时搬家难的现实，以孩子的利益为主。以上吉红面对的这种情况很严重，吉红的家长应立刻与老师见面沟通。如果老师知错不改，我建议换个学校，让孩子到一个不会损害自尊心的学校继续学习。
中国的孩子主要以忍为主，直到忍无可忍的地步，才会出现辍学、犯罪、生恨、甚至自杀的情况。通过我这几年在中国对孩子的观察，我发现中国孩子的身心承受力远超过西方的孩子，也许因为他们的生活环境所致。
在学校里主要有三类孩子：受欢迎的孩子，受排斥的孩子和被忽视的孩子。
受欢迎的孩子有以下特点：
①积极、快乐的性情
②外表和讲话吸引人
③喜欢跟同学双向交往
④喜欢并有能力参与需要合作的游戏
⑤愿意分享
⑥被别人看作是领导人物
⑦不喜欢攻击别人
⑧做事有长久性
受排斥的孩子有以下特点：
①有许多破坏性行为
②喜欢争论，喜欢反驳
③活跃过度
④说话过多
⑤想跟别人接近又胆怯、害羞
⑥不喜欢参与合作的游戏，不愿分享
⑦喜欢自己单独活动
⑧常常有些不适当的行为，喜欢干扰别人
被忽视的孩子有以下特点：
①十分害羞，很少说话，不愿自由表达自己的观点
②从不攻击别人，即使被攻击也很少反抗
③很少发表不同意见和建议，害怕别人不赞成他的意见
④喜欢自己单独行动
⑤逃避双向交际的机会
⑥不敢自我表现，害怕出差错，有时心里极其想做，但忍着不做
⑦喜欢违背自己的意愿
⑧喜欢跟团体在一起，但不喜欢被人注意。
很多时候，人们在探讨教育的时候，往往容易自然地谈到表面的教育方式、手段，而忽视了理解孩子心理需求和每个孩子独特的人格训练，心智的适应。教育是帮助孩子尽最大努力发掘他们内在天赋的能力、才华，教会他们生活的意义、生存的目的和生活的技术，在学习文化知识的同时，帮助孩子建立世界观，巩固价值概念，这是对孩子的行为、精神、人格塑造有效的影响的过程。这绝对需要做父母的、做老师的自我认识，自我更新，先了解自己，后了解学生。一种教育方法不可能适合每个孩子，因为每个人都是不同的，家长、老师对一个孩子心灵的影响是潜移默化的。
第二章 理